李明

摘 要：研究出合理有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，還能有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同樣提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以從四個方面分析和研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，這四個方面有開展符合學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，教師為學(xué)生布置生活作業(yè)等幾個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

一、開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中，并沒有取得比較高的課堂教學(xué)效率，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生并不是很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對這門學(xué)科沒有興趣。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在課堂教學(xué)中全面提升教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中是教師的教學(xué)重點，因此，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有非常重要的作用，在這個過程中，一方面教師要有效結(jié)合本節(jié)課要講解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容的同時對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，另一方面，教師應(yīng)該設(shè)計符合學(xué)生認知能力以及興趣需求的導(dǎo)入內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“認識平行”時，筆者針對學(xué)生的情況和特點設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師走進教室喊“上課”，當(dāng)學(xué)生站起來后到教師說“同學(xué)們好”的時候，但是教師卻閉口不說，學(xué)生對此都感到很意外、奇怪。這時，教師故意表現(xiàn)出一副很驚異的表情問道：“現(xiàn)在我們該做什么了？”通過這種方式在課堂上故意留白的方式，對學(xué)生的頭腦會產(chǎn)生第二次沖擊，全面學(xué)生都被教師的這個問題逗笑了：“老師現(xiàn)在您應(yīng)該向我們問好，之后我們再向您問好。”在這個過程中讓學(xué)生領(lǐng)會到“互相”代表的含義。筆者在這短短兩分鐘的時間里有效地運用了情境導(dǎo)入法，通過這種方式讓學(xué)生對生活中的“相互”有一定的認識和了解，從而為本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供幫助。[1]

二、在課堂教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，提升他們的主體意識

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，很多教師并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最后導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率不高。學(xué)生在這種課堂下學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識，只能是被動地按照教師的節(jié)奏進行，長此以往會嚴重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，他們會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很無聊并且很多知識都很難理解，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏難心理， 從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用的教學(xué)模式來看，落實小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，并且引導(dǎo)他們提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體意識，是實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的首要條件，通過這種方式可以讓學(xué)生感受到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，從而更有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要在平時的實踐教學(xué)中不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本了解和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、興趣以及能力，并針對性地制定教學(xué)方案，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時教師還應(yīng)該多和學(xué)生交流溝通，從而選擇符合學(xué)生興趣和認知能力的課堂教學(xué)模式。[2]

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得教學(xué)模式對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的一項措施。根據(jù)新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)內(nèi)容來看，很多類似游戲、生活教學(xué)法以及任務(wù)探究法和合作學(xué)習(xí)法等創(chuàng)新教學(xué)方法都可以有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是教師應(yīng)該在上課前先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，以此才能實施有效性的創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在講解“統(tǒng)計與可能性”時，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的商場促銷活動，向?qū)W生提出這樣一個問題展開教學(xué)：一次性消費滿500或會員積分滿2000分可參與抽獎，設(shè)置一、二、三等獎分別是3、30、100。請問如果參加該活動的人有2000個，請問小紅能獲獎的可能性是多大？通過讓學(xué)生思考這種貼近生活的題目，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能更快掌握“可能性”的相關(guān)含義。

四、布置生活作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決問題

作業(yè)是教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，為此教師應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)方式，才能更好地提升課堂教學(xué)效率。教師可以讓學(xué)生完成一些生活化的作業(yè)，從而可以有效培養(yǎng)他們運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。比如，教師可以在講解關(guān)于長方形和長方形的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生到校園中觀察各種長方形和正方形的物體，之后讓他們在課后針對這些物體提出問題并解答，之后學(xué)生交上來的作業(yè)有計算長方形花壇、旗臺等的周長。以此可以教會學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識。[3]

總而言之，運用有效的策略對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識，并且對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過這種方式讓他們更好地體驗數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并且還能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力，從而真正地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]姚志軍，周良清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J]. 讀寫算，2019，（5）：130.

[2]陳寬紅.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的有效路徑探析[J].北方音樂，2017，37（18）.

[3]吳玉霞.淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2017，0（2）.