李志恒

摘要： 隨著新課改的深入改革和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的推廣力度提升，以及當(dāng)今社會提倡的素質(zhì)教育理念，使得學(xué)校更加重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?；诖?，本文就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);初中;數(shù)學(xué)

多媒體技術(shù)是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，尤其是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)中，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中占據(jù)著極大的比重，其應(yīng)用有效地豐富了教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有效整合，使得教學(xué)方式得到改變和優(yōu)化，使得教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升，更好地幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識?；诖?，本文就多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，并探究多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用策略，為廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)提供參考意見。

一、 多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

主觀能動性又稱為“自覺能動性”，其指的是人們實(shí)踐活動和主觀意識對客觀世界的能動作用。在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地被激發(fā)出來，這時學(xué)生對學(xué)習(xí)就會保持高漲的熱情，使得學(xué)習(xí)效果和效率得到提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合，可吸引學(xué)生的關(guān)注度，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。此外，應(yīng)用多媒體教學(xué)展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可使得教學(xué)活動開展更具有計(jì)劃性和目的性，使得教學(xué)活動更加流暢進(jìn)行，教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提升，使得學(xué)生在現(xiàn)有的課時內(nèi)掌握較多知識點(diǎn)。

（二）可直觀展示數(shù)學(xué)知識

初中階段的數(shù)學(xué)難度明顯提升，數(shù)學(xué)概念也較為抽象和難以理解，若沿用傳統(tǒng)的板書方式進(jìn)行教學(xué)，板書內(nèi)容較為局限，特別是一些復(fù)雜的圖像，需要耗費(fèi)較長的時間進(jìn)行板書，這也一定程度上降低教學(xué)效率，使得后面課時不夠時教師因趕進(jìn)度忽略部分細(xì)節(jié)知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。通過借助多媒體技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圖像化、影像化等，可使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀、簡單明了，并且還可從多個角度展示幾個圖形知識，幫助學(xué)生從更多的教學(xué)觀察和分析數(shù)學(xué)問題，使得其邏輯思維能力得到充分的激發(fā)，數(shù)學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）可有效地活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)的課堂氛圍都是枯燥乏味的，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊感，甚至出現(xiàn)抵觸、厭惡學(xué)習(xí)的不良情緒，極不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而多媒體技術(shù)作為一種新型科技教學(xué)手段，其除了可向?qū)W生傳遞文字信息之外，還可向?qū)W生傳遞音頻、影響、圖片等多種多樣的信息，可使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富，學(xué)生感到形象生動，在教學(xué)過程中積極主動地參與到其中，并且積極地配合教師的任何教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時，教學(xué)氛圍活躍起來后還利于對學(xué)生的教學(xué)活動參與度進(jìn)行提高，更好地凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

二、 多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解

傳統(tǒng)的板書方式采用的是粉筆書寫的方式，這樣板書出來的內(nèi)容較為呆板，難以使得教學(xué)內(nèi)容生動形象起來，從而使得學(xué)生較難理解，何談讓學(xué)生深入理解？而在利用多媒體教學(xué)后，可有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的板書方式，并可有效地讓板書的數(shù)學(xué)知識更加直觀和容易理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地吸收知識，深化對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在人教版七年級下冊《相交線與平行線》這一課教學(xué)中，教師在多媒體畫板板書的時候只需要畫兩根線，借助多媒體技術(shù)變化這兩個直線的位置，既可同時展現(xiàn)相交線、鄰角、補(bǔ)角、對頂角、平行線等多個知識點(diǎn)，可更好地幫助學(xué)生區(qū)別不同知識的點(diǎn)，使得學(xué)生對知識點(diǎn)的印象加深，在掌握各個知識點(diǎn)的同時懂得區(qū)分不同知識點(diǎn)的方式，深化對知識點(diǎn)的理解。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家、科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@一句話確實(shí)十分準(zhǔn)確，當(dāng)一個人對某樣?xùn)|西感興趣的時候就會全面深入地進(jìn)行了解，探究其相關(guān)的知識，因此在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。利用多媒體設(shè)備，教師可將音頻、影像、圖片等融入教學(xué)過程中，并創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，可有效地將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。例如在人教版八年級下冊《一次函數(shù)》的教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備充分展示一次函數(shù)的圖像，在展示的過程中教師可設(shè)置動畫效果或是背景音樂，使得教學(xué)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生認(rèn)真地投入教學(xué)活動中，從而使得教學(xué)效果得到提升。

（三）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探索精神

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可有效地突破時間和空間的限制，可通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的探索精神，使得其教學(xué)活動的參與度得到提升，使得學(xué)生對應(yīng)的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和提升。例如在人教版八年級上冊《三角形》這一課學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地掌握不同的三角形的特征、分類方式等，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的三角形物體，并可適當(dāng)?shù)貙⑷切蔚奶卣鬟M(jìn)行遮擋，讓學(xué)生盡可能觀察到三邊圍成的封閉式圖形，激發(fā)學(xué)生對圖形的完整程度的探索精神，同時使得學(xué)生在探索的過程中充分掌握三角形的意義和本質(zhì)?；蚴墙處熆上葘⑺蓄愋偷娜切蜗?qū)W生展示，讓學(xué)生直觀地感受到各種三角形之間的區(qū)別，然后教師將展示的順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)三角形的差異性進(jìn)行分類。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生為了得到準(zhǔn)確的分類答案，會積極主動地探索，尋找各種分類依據(jù)，使得學(xué)生在探索的過程中掌握三角形的分類方式，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用可一定程度上加快教學(xué)的進(jìn)程，使得教學(xué)的效率和效果得到提升。

（四）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

幾何圖形是初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法全面地向?qū)W生展示幾何圖形，導(dǎo)致學(xué)生在部分知識點(diǎn)理解的時候較為困難，數(shù)學(xué)思維得不到充分的激發(fā)和培養(yǎng)。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)幾何圖形動態(tài)化，全面展示幾何圖形，幫助學(xué)生從各種角度分析幾何問題。例如教師可根據(jù)幾何問題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)方案制訂相應(yīng)的課件，將幾何圖形的圖片充分地展示給學(xué)生看，同時可利用PPT軟件的圖像旋轉(zhuǎn)技術(shù)，對幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，讓學(xué)生從多種角度分析幾何圖形，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分地激發(fā)出來，積極探究幾何圖形的本質(zhì)。除此之外，通過這樣的教學(xué)方式還利于學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)，更好地把握和運(yùn)用知識解決問題。