王小銳

摘要： 21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們的視野，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性工具學(xué)科，由于數(shù)學(xué)的抽象性以及邏輯性等諸多特點(diǎn)，并沒有其他學(xué)科那樣生動形象，所以數(shù)學(xué)教學(xué)方式看似單一呆板。在新課程改革背景下，教師必須要有效創(chuàng)新教學(xué)方式，緊密結(jié)合新課程改革要求，借助多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，能夠豐富課堂教學(xué)方法與手段，革新教學(xué)理念與思想。故而，本文在此背景下分析探究當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，旨在豐富學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn);多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)應(yīng)用

一、 引言

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助整合，能夠使課堂氛圍變得輕松愉悅，并且能夠明顯提高課堂教學(xué)效果。由于多媒體能夠集視頻與圖片、音樂與動畫于一體，所以在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，再加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教育抽象，需要學(xué)生深入探索，所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行多元展示，幫助學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行延展與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的抽象概念理解以及分析能力，逐步提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，雖然大部分教師能夠革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，教師仍然喜歡采用題材練習(xí)式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，主觀能動性培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)效果不佳，難以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前屬于信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是部分教師的觀念陳舊，盲目地認(rèn)為信息技術(shù)花里胡哨，難以提高學(xué)生的興趣，可能會擾亂課堂秩序，所以并未采用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，即便應(yīng)用信息技術(shù)也只是應(yīng)付上級，難以將信息技術(shù)教學(xué)模式有效貫穿于實(shí)踐教學(xué)之中。雖然有的教師會有很多媒體技術(shù)教學(xué)，但是只是進(jìn)行幻燈片制作，在課堂上通過播放幻燈片也是進(jìn)行知識羅列，學(xué)生仍然難以與教師進(jìn)行互動交流。此種教學(xué)方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備應(yīng)用效率較低。在此過程中我們必須要正確認(rèn)識到多媒體技術(shù)屬于先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)效率。但是它仍然是一種輔助設(shè)備，切記不要濫用。也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到新時(shí)期傳統(tǒng)板書應(yīng)當(dāng)與多媒體技術(shù)融合，多媒體投影仍然無法全部代替板書，切記不要直接下載其他教師的課件，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐情況，有針對性地制作課件，確保教學(xué)內(nèi)容，突出滿足學(xué)生的多項(xiàng)學(xué)習(xí)需求。

三、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，由于初中部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)較為抽象，尤其是一些數(shù)學(xué)公式與概念枯燥乏味。初中階段學(xué)生的知識儲備量有限，在學(xué)生的腦海中主要占有形象思維，學(xué)生的抽象思維過程需要形象思維支持，如果只憑借教師的口頭講解難以吸引學(xué)生的注意力，也無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象的公式與概念，所以教師應(yīng)當(dāng)有效進(jìn)入多媒體技術(shù)，用于多媒體文字規(guī)范，并且圖文并茂、色彩鮮艷，符合學(xué)生的心理特征。所以在教育教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用多媒體刺激學(xué)生的感官，將抽象的知識變得形象具體，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”試點(diǎn)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量每個內(nèi)角的度數(shù)，然后求出三角形內(nèi)角和學(xué)生通過實(shí)踐操作能夠得出三角形內(nèi)角和為180度，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析探究“下面你們考慮一下是任意一個三角形內(nèi)角和都是180度嗎？”然后一些社會實(shí)踐操作教師鼓勵學(xué)生拖動其中一個定點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤罨蛘呤俏恢茫瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)角大小發(fā)生變化，但是三角形的內(nèi)角和仍然是180度，經(jīng)過操作改變之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將得出的數(shù)據(jù)制作成表格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析，學(xué)生通過數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼而得出結(jié)論“三角形的內(nèi)角和為180度”。

（二）創(chuàng)設(shè)有利數(shù)學(xué)條件

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力獲得與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，由此能夠表明教師必須要有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，如果教師只憑借口頭的講解，或者是黑板板書，難以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的疑慮性或者是懸疑性，也無法引起學(xué)生的注意，更別提情感共鳴。

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠改變死氣沉沉的教學(xué)局面，增添教學(xué)活力。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需求引入多媒體技術(shù)，使枯燥乏味的課堂活躍起來，最大程度上地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的相似”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上是可以應(yīng)用信息技術(shù)展示生活中幾組圖形相似的例子，或者是容易被誤認(rèn)為相似的例子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直覺判斷說出自己的想法和意見，然后教師再運(yùn)用多媒體公布正確答案，然后導(dǎo)入課程進(jìn)行講解，使學(xué)生真正了解到自己應(yīng)當(dāng)根據(jù)怎樣的數(shù)學(xué)原理判斷圖形是否相似。通過互動教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會知道自己預(yù)先判斷哪里存在錯誤，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)模仿情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過多媒體能夠在線教學(xué)情境，使學(xué)生在逼真的情境和事物當(dāng)中進(jìn)行知識的探究和思考，初中數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)創(chuàng)新。教師運(yùn)用多媒體的視頻圖片以及音像特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)內(nèi)容。教師也要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在探索當(dāng)中掌握一定的學(xué)習(xí)思路，教師也要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以通過多媒體在課堂當(dāng)中向?qū)W生展示有關(guān)太陽東升西落的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀察當(dāng)中進(jìn)行思考探究太陽升起，與地平線的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中思考本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)性概念的了解能力和探究能力，逐步地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，教師也要逐步地增強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生通過回顧和探究，對于數(shù)學(xué)知識及時(shí)的內(nèi)化和掌握。

（二）優(yōu)化課堂情節(jié)，活躍課堂教學(xué)氣氛

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生面對復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識很容易產(chǎn)生思維上的混亂，所以教師為了提高教學(xué)效率、降低學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)的厭倦心理，就要增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感悟數(shù)學(xué)知識。教師也可以通過多媒體教學(xué)措施，將各類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)生所感興趣的事物，進(jìn)行教育教學(xué)的融合，從而優(yōu)化課堂教育教學(xué)的內(nèi)容，教師也要在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，如果教師利用黑板和粉筆向?qū)W生講解三角形各內(nèi)角和之間的關(guān)系，則學(xué)生很難提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，所以教師可以通過多媒體進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使課堂氣氛能夠更加和諧和豐富。教師向?qū)W生展示動態(tài)的三角形內(nèi)角和之間的關(guān)系，畫面是學(xué)生通過對于內(nèi)角和之間的了解，提高自身對于該知識點(diǎn)的理解和掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

（三）擴(kuò)展教學(xué)范圍，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)難度

教師在初中教育教學(xué)階段，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所感興趣的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教育的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)用。教師也可以為學(xué)生積極地利用互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的靈活性和活躍性。教師要避免利用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，防止學(xué)生會在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)厭倦的心理，而是通過改變學(xué)生復(fù)雜的心理狀態(tài)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力和熱情。教師也要針對學(xué)生對于各項(xiàng)例題進(jìn)行充分的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生對于立體學(xué)會深入性的分析，并且結(jié)合所學(xué)的概念知識進(jìn)行拓展性的思維。教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在客戶時(shí)間積極地搜集數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生在例題搜集當(dāng)中的知識拓展能力和良好的學(xué)習(xí)思維。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，這時(shí)就可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)立體性的三視圖，使學(xué)生通過利用多媒體進(jìn)行直觀性的觀察和思考，從而樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)理念。教師也可以讓學(xué)生在客戶時(shí)間進(jìn)行知識的搜集，了解三視圖在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用，從而逐步地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。

（四）加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識的記憶能力

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的逐步發(fā)展，教師要創(chuàng)設(shè)善于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而充分地調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的實(shí)踐能力和思考能力。教師也要讓學(xué)生在新技術(shù)學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行區(qū)域化的學(xué)習(xí)和思考，將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀性的學(xué)習(xí)和思考。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)圖像”時(shí)，由于學(xué)生對于雙曲線的知識點(diǎn)很難進(jìn)行了解和記憶，如果教師采用單一的教學(xué)方式，則學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握能力不夠完善，所以教師就可以通過繪圖軟件進(jìn)行多媒體的教學(xué)展示，讓學(xué)生在直觀的形象當(dāng)中進(jìn)行反比例函數(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的雙曲線學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)印象，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)觀念。

五、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求，有效提高教師以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)高效融合有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生了解到有關(guān)數(shù)學(xué)的相關(guān)信息，豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師必須要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析圖形，了解相關(guān)知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性。

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