顏夢穎

摘 ?要：根據(jù)美術課程的要求，創(chuàng)設具有開放化的學習思維模式，突出校本課程引導，多給學生相應的提示與引導，通過藝術再現(xiàn)的形式找出其中內(nèi)涵意義，能夠促進學生進行主動創(chuàng)作和表達。運用剪紙來傳承傳統(tǒng)文化，一方面，能夠幫助學生更好理解剪紙的藝術性和價值意義，增強他們的發(fā)展意識;另一方面，能幫助學生在主動實踐運用中開闊眼界，利于其在主動動手實踐中豐富感知，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其實踐運用能力。

關鍵詞：小學美術 ?剪紙 ?方法 ?策略

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0197-01

剪紙是一門藝術，在中華文化，特別是鄉(xiāng)土文化中占據(jù)一席之地。剪紙取材簡單，操作便捷，不僅可以培養(yǎng)學生良好的審美意識，更能提升學生的藝術想象能力。在小學美術教學中，將剪紙藝術融入平時的教學中，可以極大的提升學生的藝術水平。

1 ? 展示多彩剪紙，吸引注意

剪紙作為一項手工技能操作項目，其包含的內(nèi)容較多，特別是一些圖形、線條、紙張的聯(lián)接等，都是需要學生予以注意和考量的地方。展示多彩剪紙，能夠讓學生在主動欣賞和深入觀察中找到更多的運用切入點，能夠有效的促進學生在不斷聚焦核心要點的基礎上形成多元化的感觸和深刻認知。

多為學生展示多彩的剪紙，能夠讓學生在主動融入欣賞觀察中獲得不一樣感知。如，在每年的春學期的第一堂美術課上，我都要布置這樣的作業(yè)，要求學生將自家的窗花帶到課堂，舉辦一個“美麗窗花”展覽，讓學生從各種造型不一的窗花中找出更多的運用切入點，讓他們在主動欣賞的基礎上獲得更多的感觸理解。在學生有了一定的感知后，可建議學生嘗試運用自己的語言進行解釋，要求學生能夠針對各自的觀察進行深入描述，以此來幫助他們說出自己的感知。通過展示的方式引導學生主動觀察，不僅能利于其從中發(fā)現(xiàn)更多的有趣內(nèi)容，更利于其在主動融入觀察欣賞中獲得不一樣的感知，便于其獲得有價值的感知。

在展示中，多結(jié)合剪紙的特征進行深入描述，可以激活學生，吸引學生在有效參與欣賞的基礎上獲得深刻印象。根據(jù)展示的內(nèi)容，教師可引導學生針對其中的發(fā)現(xiàn)進行歸納，引導學生圍繞其中的內(nèi)容主動梳理相關的表現(xiàn)手法，幫助他們在有針對性融入剪紙情境中 找到更多的綜合運用切入點，深化感知。

2 ? 引導嘗試剪紙，促進運用

實踐出真知，多給學生自我嘗試的機會，讓他們在反復訓練和主動嘗試中找出相應的運用切入點，從而喚醒學生的創(chuàng)作意識，提升他們的藝術感悟能力。注重從嘗試中歸納相應的要點，利于學生在主動融入剪紙中形成多元化運用表達技能。嘗試剪紙運用，能夠讓學生在熟能生巧的過程中主動積淀知識。

在指導學生練習時，應該根據(jù)剪紙的特征，遵循循序漸進的原則進行主動深入延伸。如，在訓練中，可建議學生從撕紙開始，讓學生初步體驗剪紙的“輪廓”，在學生對有關圖形有了一定的感知后，可建議學生觀察剪紙的連接處，找出剪紙的運用方法。在指導訓練時，可先預設相應的思考題目，要求學生能夠針對其中的一些內(nèi)容進行有針對性梳理，建議他們針對其中的內(nèi)容進行有效組合思考，讓他們能夠從中找出相應的規(guī)律。教師可在學生剪紙的時候多予以現(xiàn)場指導，并根據(jù)學生在剪紙中的不同問題予以點評。針對一些共性問題，可運用現(xiàn)場指導的形式進行主動指點，引導他們根據(jù)講評主動予以調(diào)整，針對個別問題，則是采用面批指點的方式，幫助學生學生找出不足。同時，針對一些閃光和亮點，可鼓勵學生多登臺介紹，以此幫助學生博采眾長。

在實踐操作的過程中，不妨引導學生結(jié)合自己的理解進行大膽創(chuàng)新，鼓勵他們根據(jù)現(xiàn)實生活需要進行認真歸納。突出實踐操作，能夠讓學生有更多的自我嘗試的機會，便于其在主動修正完善的過程重深化理解。突出實踐操作，能夠讓學生在不斷聚焦相應的問題中找到更多的認知切入點，形成更為多樣化的感觸。

3 ? 組織競賽展示，博采眾長

爭強好勝是學生的天性，也是教學中值得運用的方式。學生都希望自己能得到教師的認可，都希望自己能夠在比賽中獲得好的成績。運用競賽的方式引導學生展示，既能引導學生在主動競爭中相互學習，更能促進學生在積極展示的基礎上開闊眼界，拉伸他們的藝術視野。針對學生的競賽，多給他們學習切磋機會，利于他們博采眾長。

在剪紙課上，教師不妨運用同題建構的方式，引導學生主動展示自我風采。如，在團花和二方連續(xù)剪紙教學中，可建議學生根據(jù)自己的理解感知，針對其中的內(nèi)容進行主動展示，讓他們從相應的剪紙中找出相應出發(fā)點。結(jié)合學生的自我感知差異，可建議他們發(fā)揮自己的想象思維，圍繞其中的內(nèi)容進行深入競賽，讓他們在相互競爭中找出彼此的長處，利于他們進行深入交流展示。在展示中，可引導學生針對各自的感知差異進行深入切磋，引導他們在主動歸納總結(jié)中產(chǎn)生多元化學習思維。教師可根據(jù)學生的展示，挑選學生做評委進行評比，鼓勵他們在相互競賽中集思廣益，能幫助他們更好博采眾長。

結(jié)合學生的展示作品，可引導學生進行主動歸納，總結(jié)其中的剪紙方法，傳授有價值的經(jīng)驗。突出競賽展示，能夠讓學生在相互切磋交流中生成豐富思維靈感，利于其學生在不斷融入學習情境中獲得深刻印象，產(chǎn)生多樣化的構思和運用生成點。

4 ? 結(jié)語

總而言之，運用好剪紙，可以極大的促進學生在主動學習美術藝術的進程中獲得更多的認知感觸，引導學生在真正參與實踐運用中獲得深刻感知，形成有價值的認知信息。多給學生自我嘗試、獨立操作和大膽創(chuàng)新的機會，必然能夠促進學生在主動融入美術學習情境中集中注意力，形成豐富的認知，并在由此及彼的訓練中深化運用。

參考文獻：

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