馮嘉煒

摘 ?要：在幼兒園區(qū)域活動教學中，做好對科學活動的滲透研究，能夠為幼兒的科學素養(yǎng)構建帶來支持。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文中從“布置科學區(qū)域活動優(yōu)質情境”、“豐富科學區(qū)域活動學習方法”、“開展科學區(qū)域活動趣味體驗”和“布置科學區(qū)域活動探究任務”四個方面，對幼兒園科學區(qū)域活動的開展模式予以探討和研究。

關鍵詞：幼兒園 ?區(qū)域活動 ?科學活動

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0203-01

在素質教育背景下，做好對幼兒的全面素質培養(yǎng)已經(jīng)成為了幼兒園的重要教育目標?？茖W素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育模式下幼兒所必備的素質水平，其對于幼兒的未來發(fā)展至關重要，因此加強幼兒科學教育意義重大。從幼兒教育工作角度來看，區(qū)域活動作為以學生動手實踐為基礎的活動形式，將科學活動融入到其中能夠達到科學教育滲透的目標，這對于幼兒的科學素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義，文章以此為切入點展開分析和探討。

1 ? 布置科學區(qū)域活動優(yōu)質情境

在幼兒區(qū)域活動中想要實現(xiàn)對科學活動的有效滲透，實現(xiàn)對學生的科學素質培養(yǎng)，就必須要做好對科學區(qū)域活動優(yōu)質情境的布置，讓幼兒可以在區(qū)域活動中看得見、摸得著科學內(nèi)容，由此來樹立起他們的科學意識，為科學活動的有效開展打下基礎。例如為了培養(yǎng)幼兒的科學意識，我們在區(qū)域活動室背景墻設置中融入了多種多樣的科學內(nèi)容，包括月相的變化、植物生長以及雨水的形成過程等，讓幼兒可以在區(qū)域活動中經(jīng)常的看到這些內(nèi)容，從而潛移默化的完成對這些科學知識的認知和學習。在此基礎上，我們還會在區(qū)域活動室當中布置一些科學實驗內(nèi)容，包括磁鐵游戲、漩渦實驗等，讓他們可以在區(qū)域活動中接觸到科學知識，并通過自主游戲來完成對這些科學知識的學習與探究，為幼兒的科學知識水平構建打下良好的基礎。

2 ? 豐富科學區(qū)域活動學習方法

豐富科學區(qū)域活動學習方法是提升幼兒在科學區(qū)域活動中學習效果，促進幼兒科學能力進步的重要措施。在實際教學過程中，教師要能夠在充分了解和掌握幼兒認知興趣和學習能力的基礎上，為他們設計具有針對性且形式豐富多變的科學知識學習方法，由此來實現(xiàn)對幼兒的科學知識學習水平進步。例如，在進行一些《月相變化》的學習過程中，幼師就可以設計游戲教學模式，讓幼兒通過做手工的方式，去制作一個月相盤，并通過轉動月相盤去了解月相變化規(guī)律，提高月相知識學習效果。在進行《植物生長》的教學過程中，幼師可以先用多媒體技術向學生展示種子發(fā)芽、長葉、開花的過程中，然后為學生設計實驗游戲，讓他們通過實踐體驗去了解植物的生長過程，進一步培養(yǎng)學生的科學意識和探究能力。又或者在進行《漩渦實驗》時，幼師可以直接通過自主實驗向學生展示漩渦形成過程，調動起幼兒參與漩渦實驗的主動性，促使他們?nèi)ミM行科學知識的主動探究，為幼兒的科學學習效果進步提供助力。

3 ? 開展科學區(qū)域活動趣味體驗

開展科學區(qū)域活動的趣味體驗是提高幼兒科學區(qū)域活動學習效果，促進他們科學意識提升和科學操作能力進步的重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，考慮到幼兒的認知能力、興趣需求和操作水平，幼師在設計趣味科學體驗活動時，必須要做好對幼兒的探究主動性激發(fā)，促使他們主動的進入到科學區(qū)域活動中去進行體驗式學習。例如，在進行《哪里磁力強》的科學活動中，分別拿出了條形磁鐵和U型磁鐵，讓幼兒猜測哪種磁鐵吸起的曲別針更多。在幼兒完成選擇后，我讓他們分成兩個小組，并應用所選擇磁鐵進行吸曲別針的實驗探究。然后，會讓他們派出代表進行比賽，看哪個小組吸的曲別針更多。在此基礎上，還會引導他們進行磁鐵不同位置的磁力實驗，讓他們明白磁鐵兩段吸力最強，中間位置吸力最弱的科學道理，由此來完成對幼兒的科學素質培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒科學教育目標。

4 ? 布置科學區(qū)域活動探究任務

布置科學的區(qū)域活動探究任務也是幼兒科學教育滲透的重要策略。在實際教學過程中，教師在完成對幼兒的科學教育之后，要為他們提供科學活動的探究機會，讓他們在自主意識下去進行科學知識的探究，真正意義上完成對他們的科學素質培養(yǎng)。例如，在完成《植物生長》的教學活動之后，我就為他們每個人準備了一個小花盆，每個花盆上貼有幼兒自己的名字，由他們負責種下種子，并定期澆水和觀察，看哪個小朋友的種子能夠成功發(fā)芽、開花。為了鍛煉幼兒的科學能力，幼師在幼兒種下種子后便不再對幼兒進行指導，幼兒的澆水、施肥等行為完全由他們自主控制，其目的就是為了讓幼兒在探究任務中產(chǎn)生責任意識，并通過科學活動來獲得科學素養(yǎng)的提升，在幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的同時，也為幼兒園科學教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

5 ? 結語

綜上所述，做好科學活動在幼兒園區(qū)域活動中的滲透模式研究，是實現(xiàn)幼兒科學教育目標的重要措施。在實際工作中，幼師必須要了解幼兒的認知興趣和認知水平，設計一些既可以符合學生認知水平又能夠激發(fā)探究興趣的科學活動，讓幼兒可以在自主興趣的支持下去進行科學活動的探究，讓他們在區(qū)域活動中獲得探究能力與科學意識的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)幼兒科學教育目標，為進一步實現(xiàn)對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來支持。

參考文獻：

[1] 郝兆霞.幼兒園生活化科學活動的探索研究[J].課程教育研究，2019（21）：182-183.

[2] 沈云蕓.科學活動在幼兒園區(qū)域活動中的滲透芻探[J].成才之路，2019（11）：67.