馮賽

摘 ?要：角色游戲可以作為培養(yǎng)人與人合作協(xié)調(diào)能力的重要途徑?，F(xiàn)階段幼兒社會(huì)化教育已成為全社會(huì)共同參與的重大工程，社會(huì)、家庭、幼兒園等三方面共同參與并協(xié)調(diào)的過程。幼兒由于年齡小，喜愛游戲，在游戲過程中，幼兒可以隨心所欲的表現(xiàn)人物的形象，在游戲中表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的了解程度及自己的欲望。當(dāng)幼兒在游戲中獲得成功就會(huì)產(chǎn)生自豪感并體會(huì)到成功的樂趣。如果游戲失敗了，也可以重新再玩，在整個(gè)游戲過程中，幼兒始終保持著一個(gè)輕松愉快的情緒，促進(jìn)合作意識(shí)及各種認(rèn)知的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：角色游戲 ?合作能力 ?游戲主題

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0224-01

合作能力是每個(gè)人步入社會(huì)后必須擁有的一項(xiàng)技能，然而現(xiàn)階段的幼兒多是獨(dú)生子女，父母或者爺爺奶奶、祖父祖母等共同照顧一個(gè)孩子，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)寵溺的情況，從而使得大部分幼兒出現(xiàn)以自我為中心，嚴(yán)重缺乏合作意識(shí);在幼兒園開展游戲時(shí)部分幼兒在合作游戲過程中可能出現(xiàn)矛盾，他們或是采取告狀或是打人等方式解決這個(gè)問題;在游戲中，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，多數(shù)求助老師而不是互相幫助共同解決問題，合作意識(shí)嚴(yán)重不足。本文將針對(duì)這種情況展開深入分析，指出角色游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)策略。

1 ? 通過觀察游戲開展情況培養(yǎng)幼兒合作技巧

在開展游戲過程中教師應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的興趣與需求，掌握孩子的興趣及需求后以此為依據(jù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作技巧，提高其合作能力。首先教師在游戲過程中要做一個(gè)觀察者，其實(shí)很多孩子在游戲中并不知道如何去與別人合作，更不知道如何表現(xiàn)出需要同伴合作的意愿。因此想要促進(jìn)幼兒合作能力的培養(yǎng)，就要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作開啟游戲，促進(jìn)游戲成功。在教師設(shè)定的游戲中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的問題：孩子們自己分配了角色，也在認(rèn)真的扮演著自己的角色。從表面上看，孩子們也開展了交往合作，但不同環(huán)節(jié)是獨(dú)立的，孩子們并未體會(huì)到真正意義上的合作。例如在開展“賣披薩”的游戲中，買披薩的人特別多，而商店里僅有3名員工在制作披薩，顯然披薩供不應(yīng)求，而3名包裝披薩的員工則很清閑，這時(shí)外面買披薩的人則排起了常常的隊(duì)伍。對(duì)于這個(gè)游戲現(xiàn)象，教師可以找到披薩店老板，與之交談，讓老板也融入游戲中，老板來到店里對(duì)包裝員工說：今天的生意真的很好啊，看來大家都忙的很啊，要不我也來幫忙做披薩吧！老板這樣說了，負(fù)責(zé)包裝的員工便積極的幫著制作披薩了。教師看到這個(gè)情況后便說：那你們都來做披薩了，誰去包裝呀！于是三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想了想，一個(gè)小朋友便說：這樣吧，我們猜拳吧，誰輸了誰就留下來包裝吧！對(duì)于這個(gè)方法大家都很贊成，于是在大家的合作下，買披薩的大隊(duì)終于慢慢消失了，大家都買到了稱心的披薩，高高興興的回家吃去了。通過在游戲中有效的指導(dǎo)，幼兒逐漸掌握合作技巧，促進(jìn)其合作能力的提高。

2 ? 激發(fā)幼兒游戲興趣，提高合作能力

要想培養(yǎng)幼兒合作能力，就必須使幼兒對(duì)合作充滿欲望，使孩子需要合作，因此設(shè)計(jì)的游戲必須符合趣味性、合作性的特點(diǎn)，只有將合作元素添加到游戲中，才能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性。興趣是一切學(xué)習(xí)和探索的源泉，在幼兒階段通過玩耍是提高幼兒合作意識(shí)的最好方式，愉快的心情和輕松的氛圍使幼兒能夠很快的接受各種知識(shí)，在游戲中發(fā)掘幼兒的合作意識(shí)。例如：在幼兒園玩積木的時(shí)候，很多小朋友都是自己玩自己的，很少有兩個(gè)或兩個(gè)以上的小朋友合作完成，這就需要教師有組織的開展一些合作游戲，使幼兒在玩耍過程中意識(shí)到這個(gè)游戲是需要合作才能完成的，可以將自己的想法或意見說出來，讓幼兒體會(huì)到合作。此外，教室環(huán)境對(duì)幼兒也很重要，環(huán)境對(duì)幼兒起到熏陶作用，教師可以帶著幼兒一起布置教室，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力完成一幅幅圖畫。

3 ? 引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒在游戲中合作

在幼兒開展游戲過程中，教師以大朋友的身份參與其中，起到模范帶頭作用，潛移默化的教導(dǎo)孩子各種交往技能，例如態(tài)度、語言、表情、動(dòng)作等，指導(dǎo)孩子解決游戲中出現(xiàn)的問題，當(dāng)幼兒需要合作時(shí)，使其能夠很好的與其他伙伴共同完成學(xué)習(xí)或游戲，這時(shí)需要教師對(duì)幼兒的行為給予肯定，給予贊揚(yáng)，例如說一些表示贊同和表揚(yáng)的話，“你們合作的真好，真愉快”，“你們能想到一起合作搭積木，真是太棒了！”教師一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的語言勝過一切強(qiáng)迫的要求，孩子得到教師的表揚(yáng)使其受到極大的鼓舞，進(jìn)一步引起合作動(dòng)機(jī)，因此愿意做出更多、更自覺的合作行為。此外，對(duì)于膽小、不愿合作的小孩子教師應(yīng)給予引導(dǎo)，針對(duì)不同的情況開展不同的引導(dǎo)策略，例如：教師對(duì)不愿合作的小朋友說：“你可以去幫助他一下啊”“你可以跟他商量著玩呢”“你們一起搭積木，試試看，效果會(huì)很好的呦”等等，在教室積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒的合作意識(shí)及能力會(huì)有顯著提高。

4 ? 豐富游戲主題

角色扮演游戲能夠培養(yǎng)幼兒合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，激發(fā)幼兒的交往熱情，分享并感受到交往的樂趣。教師要以幼兒的年齡、興趣為依據(jù)展開角色游戲，可以觀察幼兒的日常生活，讓家長填寫調(diào)查表等形式了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)，興趣點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)新穎的主題游戲，豐富游戲內(nèi)容。追隨幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容促進(jìn)幼兒更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，規(guī)范行為，促使幼兒主動(dòng)與他人交往。角色游戲在一定程度上拓寬了幼兒的交際范圍，使他們?cè)诮巧螒蛑蟹抡粘扇说娜粘Ｉ睿宫F(xiàn)了微型的人際關(guān)系。幼兒在游戲中會(huì)遇到不同的個(gè)體，因此會(huì)產(chǎn)生合作、分享、禮讓、合作等行為，這對(duì)幼兒的成長有著重要作用。

5 ? 結(jié)語

總之，在幼兒園開展角色游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的形成，通過玩游戲提高合作能力。然而良好的合作能力并不是一蹴而就的，也不是一個(gè)兩個(gè)游戲就能形成的，因此教師在教學(xué)過程中要抓住孩子的特性和興趣，創(chuàng)設(shè)出符合孩子心理的游戲，滿足合作需求的游戲，只有這樣才能使角色游戲更有意義。

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