白娟娟

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在我國(guó)悠久的歷史中有著不少的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而在傳承優(yōu)秀文化的載體很多，音樂(lè)也是其中一種，為了真正傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠了解到我國(guó)的各種文化，小學(xué)教師需要更加重視文化的傳承，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的調(diào)查與探究，真正幫助學(xué)生激發(fā)愛(ài)國(guó)之心以及民族自豪感。本文闡述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂(lè);傳承

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是非常重要的組成部分，不僅在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的人群開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化，而且越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始重視學(xué)校對(duì)于文化的傳承，也給小學(xué)音樂(lè)教師提出了新的要求[1]。而將傳統(tǒng)中國(guó)文化引入到小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，不僅為小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展視角，而且還能更加豐富小學(xué)階段的音樂(lè)文化建構(gòu)，不僅真正拓寬了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播途徑，而且也是一種將文化與學(xué)生相互連接的方式，是對(duì)新時(shí)代科學(xué)精神與文化精神的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)于文化的傳承，能夠真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的眼界得到開(kāi)拓，最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正的提升。

1 在小學(xué)階段開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承的意義

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，無(wú)論是什么時(shí)候，教育與文化之間都是相輔相成的，在教育的過(guò)程中，缺少文化教育是不可行的，而在開(kāi)展小學(xué)階段的音樂(lè)教育過(guò)程中，教師也需要重視對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。在教育過(guò)程中，音樂(lè)教育是其中的一部分，民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化也是文化中的一部分，在當(dāng)代社會(huì)信息科技的不斷發(fā)展也使得人們對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)以及文化的傳承與發(fā)展變得十分關(guān)注，不少家長(zhǎng)認(rèn)為這是一種能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生陶冶情操的一種方式，因此，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的充分融入有著十分深遠(yuǎn)的意義與效果。由于我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，不僅每個(gè)民族之間的音樂(lè)風(fēng)格有著較大的差異，而且音樂(lè)文化也存在著差異，這自然也就使得我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化變得更加豐富多彩。而在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師則需要將這些文化內(nèi)容告知給學(xué)生，通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效提高學(xué)生自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)，而且還能有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，并且有利于學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。而在開(kāi)展基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)主要以歌唱組成，在教學(xué)的過(guò)程中如果加強(qiáng)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及民族自豪感。

2 展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承

小學(xué)階段的音樂(lè)教育中，對(duì)于學(xué)生在德智體美方面的教育是十分重要的，這也是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)生審美能力的主要手段。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于傳統(tǒng)文化是對(duì)于中國(guó)文化的重要組成方法，也是一種能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自信心，自豪感以及愛(ài)國(guó)情懷的主要方法[3]。我國(guó)有著十分久遠(yuǎn)的歷史，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族歸屬感以及民族自豪感。通過(guò)將小學(xué)生的日常生活以及傳統(tǒng)文化節(jié)日相互結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生有更深的感觸，而且也能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將傳統(tǒng)文化節(jié)日引入到課堂中的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生將抽象的理論變得更加具體，而且還能讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深刻的理解。小學(xué)階段音樂(lè)教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)，借助多種教學(xué)媒體來(lái)引入節(jié)日文化音樂(lè)。例如：在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師則可以組織一些傳統(tǒng)的節(jié)日文化音樂(lè)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化中的音樂(lè)通過(guò)更加豐富的方式來(lái)進(jìn)行展示，而且也能通過(guò)音樂(lè)會(huì)，表演展的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓其他學(xué)科拓展融合的綜合性展示，而且還能使得傳統(tǒng)節(jié)日文化的歡樂(lè)，熱烈以及喜慶的氛圍營(yíng)造出來(lái)，這樣不僅能夠讓學(xué)生真正感受到快樂(lè)并且得到氣氛的感染，而且在這個(gè)時(shí)候教學(xué)傳統(tǒng)的節(jié)日可取，不僅學(xué)生能夠更加直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)節(jié)日音樂(lè)的歌曲特點(diǎn)以及發(fā)音特點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生更好地品味這些獨(dú)特的文化韻味。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行文化的引導(dǎo)，不僅學(xué)生能夠更加深刻地了解到傳統(tǒng)節(jié)日的音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格，而且還能讓學(xué)生更好地欣賞傳統(tǒng)音樂(lè)，更加深入地了解傳統(tǒng)文化。

3 通過(guò)樂(lè)器教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承

由于我國(guó)從古至今都是禮樂(lè)之邦，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)利用中國(guó)民族樂(lè)器的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以找一些古老的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在曾經(jīng)我國(guó)的夏禹時(shí)期，通過(guò)蘆葦編排而出的樂(lè)器叫做“鑰”，而且在我國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》中還記載了不少的樂(lè)器，包括管、簫、古箏以及笙、三弦、琵琶、揚(yáng)琴等樂(lè)器，除了這些古時(shí)的樂(lè)器之外，還包括了各種民族的樂(lè)器，包括蒙古族的馬頭琴，哈薩克族的冬不拉以及侗族的蘆笙，這些樂(lè)器都有著不同的外表，以及可以從這些樂(lè)器看出我們的古人智慧是多么的高超。雖然我國(guó)民族樂(lè)器的種類(lèi)是十分豐富的，但是由于從小學(xué)階段開(kāi)始，給予學(xué)生了解并且學(xué)習(xí)的樂(lè)器并不多。在我國(guó)民國(guó)時(shí)期，主要的學(xué)習(xí)樂(lè)器包括許多西方樂(lè)器，包括了鋼琴，小提琴等，這些樂(lè)器的學(xué)習(xí)在我們國(guó)家身份盛行，而如今則不少學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的時(shí)候也是以這些為主。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師在開(kāi)展小學(xué)階段的音樂(lè)課程時(shí)，也可以積極開(kāi)展有關(guān)民族樂(lè)器的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)為學(xué)生傳授一些十分有特色的民族樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正得到教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。例如：在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程的時(shí)候，教師可以開(kāi)設(shè)民族文化樂(lè)器的課程，并且讓學(xué)生選擇長(zhǎng)笛，葫蘆絲或者古箏等樂(lè)曲，通過(guò)這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱愛(ài)與熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的快樂(lè)。最終使得學(xué)生真正得到傳統(tǒng)文化的傳承，提高學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力得到真正的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要傳授給學(xué)生基本的音樂(lè)樂(lè)理以及基本知識(shí)，教師還需要重視音樂(lè)學(xué)科的科學(xué)性，了解音樂(lè)學(xué)科負(fù)擔(dān)著傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。但是在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)傳統(tǒng)文化流失的嚴(yán)重現(xiàn)象，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入其中，將音樂(lè)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)相互融合，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)以及藝術(shù)審美觀，而且還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及民族自豪感，最終使得傳統(tǒng)文化的傳承能過(guò)真正得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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