劉蕊

摘要：隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，不僅使教師的授課理念發(fā)生了新變化，更對教師的施教水平與能力提出了新的要求與更高標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在大數(shù)據(jù)時代下，為了促進(jìn)教學(xué)的與時俱進(jìn)，為學(xué)生的未來與學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重教學(xué)創(chuàng)新問題，加強自身的信息化教學(xué)能力，為學(xué)生營造生動而富有活力的語文課堂?；诖耍P者結(jié)合自身教學(xué)實踐，立足于新時期小學(xué)語文教學(xué)中的新變化，展開對促進(jìn)語文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

1、簡析大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文教學(xué)新的變化

1.1在對教學(xué)資源的應(yīng)用上

科技的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)不僅改變了民眾的日常生活，也為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活動。大數(shù)據(jù)技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，建立在數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)之上，換而言之，其整個技術(shù)都建立在網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上[1]。在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)應(yīng)用下，實現(xiàn)了整個大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)代化教學(xué)工作的有機整合。

其中，從大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文教學(xué)工作的變化來看，其整體教學(xué)工作里最明顯的便是對教學(xué)資源的應(yīng)用上——互聯(lián)網(wǎng)的海量信息為教學(xué)提供了更多有益素材，有助于教師對教學(xué)資源的優(yōu)化整合與進(jìn)一步拓展，從而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)的有效性;有助于調(diào)動學(xué)生的多感官，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。同時，其也符合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作開展的多樣化、科學(xué)化要求。

同時，作為小學(xué)語文教學(xué)的引導(dǎo)者，在對信息技術(shù)的應(yīng)用中，也應(yīng)理性認(rèn)識信息化教學(xué)的應(yīng)用“度”，避免過度依賴。也便是應(yīng)取得教學(xué)發(fā)展與信息技術(shù)應(yīng)用間的平衡，促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)便利，使其在和諧生動的課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的語文核心素養(yǎng)。

1.2教師的施教方式實施上

隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展提速，對人才的培養(yǎng)和教師的授課能力也提出了新的要求[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)變得可量化、更精準(zhǔn)，并且其先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用讓教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師多采取的是知識傳遞式教學(xué)。教師是課堂中的“主宰”，學(xué)生處于“從屬”地位中;而在大數(shù)據(jù)時代，信息化技術(shù)的應(yīng)用下，教師需依照學(xué)生的理解能力、興趣愛好、關(guān)注點等綜合因素作為教學(xué)設(shè)計的“準(zhǔn)繩”，挑選適宜的素材，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師需按照小學(xué)語文教學(xué)工作開展需求，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用里的信息化技術(shù)作為整個教學(xué)實施中的關(guān)鍵性教學(xué)輔助手段，保障在教學(xué)技術(shù)實施過程中，其能夠整體的教學(xué)工作落實奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容充實豐盈、點撥更精確。在部編三年級上《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)中，教師可運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生較為感興趣的環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思。同時，對普遍存在問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點突破，促進(jìn)學(xué)生的更好理解。

2、大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文教學(xué)有效創(chuàng)新策略

2.1提升教師自身教學(xué)素質(zhì)

在大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，為了提升教師的信息化教學(xué)能力，需要提高教師的自我認(rèn)識，使其具有多渠道自主學(xué)習(xí)的主動性：可以在校園中組織多元化培訓(xùn)活動;可以邀請教育學(xué)、信息技術(shù)專家到校指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)化操作水平;還可以成立調(diào)研工作小組，加強對教師的考核等。

以便保障教師在教學(xué)工作開展中，其自身素養(yǎng)能夠滿足大數(shù)據(jù)時代下人才培養(yǎng)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展所需，使施教更具適宜性，促進(jìn)教學(xué)的與時俱進(jìn)。例如：針對大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)語文教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的智能化轉(zhuǎn)變，應(yīng)該對語文教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的專業(yè)化培養(yǎng)，保障在經(jīng)過培養(yǎng)之后，其能夠進(jìn)行微課件的制作，與學(xué)生在云平臺中進(jìn)行互動，運用數(shù)字白板、內(nèi)部平臺等新的教學(xué)工具，這樣才能滿足和符合整體的教學(xué)工作開展。

2.2借助大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源

新時代，語文教師在教學(xué)工作開展中為了提升教學(xué)效率，應(yīng)具有整合教學(xué)資源的意識及能力——即日常教學(xué)工作開展中，能夠借助信息化技術(shù)豐富課堂呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的關(guān)注力，使其快速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在部編《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師便可選取《探索昆蟲的奇妙世界》、《微觀世界》等紀(jì)錄片中的經(jīng)典片段，使教學(xué)變得生動、直觀，激起學(xué)生探究欲，使其具有閱讀的積極性，使其通過文本進(jìn)一步了解這位了不起的“設(shè)計師”;在《少年閏土》的教學(xué)中，為學(xué)生再現(xiàn)文中的時代背景，通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用拉近學(xué)生與文本間的距離，促進(jìn)學(xué)生了解這位憨厚、樸實的少年;在《只有一個地球》的教學(xué)中，對學(xué)生在云平臺中的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行分析，提升教學(xué)指導(dǎo)的針對性等等。借助大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開展課外活動

在大數(shù)據(jù)時代背景下，為實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)對信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，教師可運用信息化資源組織多樣性課外實踐活動。例如：在《松鼠》的教學(xué)后，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動物園，并用信息化設(shè)備記錄學(xué)生的觀看過程，選取適合的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作。通過教學(xué)實踐活動，促進(jìn)讀寫結(jié)合。在《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生競選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”，通過信息技術(shù)的輔助，讓學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)。

3、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下教師不僅應(yīng)具有不斷自我提升的意識，掌握信息化教學(xué)能力，更應(yīng)掌握好施教的“度”[3]：一方面充分發(fā)揮信息化技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用，提升課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的積累;另一方面應(yīng)具有“以生為本”的意識，使教學(xué)更具全面性、平等性與科學(xué)性，使學(xué)生在課下進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、加強對知識的理解與鞏固。從而發(fā)揮信息化教學(xué)的促進(jìn)作用，實現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

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