張秀麗

通過互聯(lián)網(wǎng)，我們經(jīng)?？梢钥吹矫绹搜葜v的視頻，上至耄耋老人、下至中小學(xué)生，演講時(shí)無不從容鎮(zhèn)定、口若懸河，仿佛個(gè)個(gè)都是天生的演說家。其實(shí)，他們這種本領(lǐng)也是后天訓(xùn)練出來的。美國小學(xué)非常重視培養(yǎng)孩子的思辨與表達(dá)能力：WES每年都會(huì)舉辦一場演講比賽，動(dòng)員四、五年級(jí)學(xué)生參加;在演講比賽之前一個(gè)月，老師會(huì)對參賽選手進(jìn)行專門培訓(xùn)，提供一些簡單實(shí)用的演講技巧;美國老師有時(shí)會(huì)把課堂變成會(huì)場，讓學(xué)生進(jìn)行辯論;學(xué)校組織活動(dòng)，偶爾也會(huì)邀請學(xué)生上臺(tái)演講……

演講比賽

2015年12月3日，WES給四、五年級(jí)學(xué)生下發(fā)了“2016樂觀主義國際演講比賽”通知。演講的題目是“我如何拋玉引玉（How my best brings out the best in others）”，想?yún)①惖耐瑢W(xué)需在2016年1月22日之前把演講稿交給亨特老師。女兒猶豫不決：從性格上來說，她愛說話、喜歡表達(dá)，想?yún)⒓舆@次比賽，卻又對自己的英語水平信心不足。我鼓勵(lì)她說：“比賽結(jié)果不重要，重在參與！今年是你在美國小學(xué)的最后一年，如果這次不參賽，以后就沒機(jī)會(huì)了?！迸畠赫J(rèn)為有道理，于是就決定報(bào)名。

2016年1月新學(xué)期開始后，學(xué)校下發(fā)新通知：演講比賽將于2016年3月3日下午5：30～6：30舉行;2月份每周四下午放學(xué)后，學(xué)校將對參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)。也就是說，2月4日、11日、18日和25日共要進(jìn)行四次培訓(xùn)?？墒?，2月11日，五年級(jí)學(xué)生要去參觀“黑人歷史蠟像館”，女兒因此不能參加培訓(xùn);25日，女兒要跟隨TAG班去泰碧島，也不能參加培訓(xùn)。這樣一來，四次培訓(xùn)她只能參加兩次，心里有些忐忑。

2月4日第一次培訓(xùn)課上，參賽選手在亨特教師的指導(dǎo)下，完成了演講稿的初稿。女兒未能正確理解題目的含義，將初稿的主要內(nèi)容確定為“授人以魚不如授人以漁”。這是一句中國名言，正切合女兒中國人的身份，她很得意，我和先生也很滿意。接下來的兩周，女兒對演講稿進(jìn)行了幾次增刪，最終確定為695個(gè)英文單詞，用它進(jìn)行模擬演講，時(shí)長也達(dá)到了比賽要求4～10分鐘。由于這次比賽允許帶稿子，女兒便根據(jù)老師建議制作了一些長15cm、寬10cm的白色卡片，又把演講稿平均剪成了7部分，分別貼在7張卡片上。她手持這些卡片再進(jìn)行模擬演講，就顯得專業(yè)得多、優(yōu)雅得多了。

3月3日到了。女兒放學(xué)回家后，找出演講稿，用眼睛草草地掃了一遍。等到4點(diǎn)半該出發(fā)了，便脫下校服，換上一件白色長袖T恤和一條牛仔連衣裙，跟我和先生來到學(xué)校。我原以為既然是校級(jí)比賽，觀眾一定很多、參賽選手也一定很多。不料，到了賽場卻發(fā)現(xiàn)“觀眾”只有校外評委、本校老師和選手家長，選手僅有五個(gè)人：三名四年級(jí)學(xué)生——白人女生愛迪生·羅森伯格、白人男生克里斯托弗·德雷克和印度男生納維亞·阿加瓦爾，兩名五年級(jí)學(xué)生——白人女生索菲亞·弗蘭克和女兒。

另外還有一點(diǎn)也出乎我的意料：除了女兒，其他四位選手的服裝都比較正式。兩名四年級(jí)白人學(xué)生的著裝尤其令我吃驚：克里斯托弗·德雷克上穿藏藍(lán)色西裝，下著卡其色長褲，還打著條紋領(lǐng)帶，就像一位小紳士;愛迪生·羅森伯格則是藏藍(lán)色西裝套裙、白襯衣、黑色打底褲、黑皮鞋，就像一位精縮版的白領(lǐng)麗人！再看看女兒的牛仔連衣裙，我頓時(shí)感到無比尷尬。

演講比賽于5：30正式開始。選手們先抽簽，然后按照抽簽順序先后登場。女兒因過于緊張，演講時(shí)語速極快，還幾次忘詞、出現(xiàn)了停頓，表現(xiàn)遠(yuǎn)不如預(yù)期。另外四個(gè)孩子則表現(xiàn)都不錯(cuò)，其中最為出色的當(dāng)屬愛迪生·羅森伯格：只見她面對觀眾，一邊滔滔不絕地演講、一邊緩緩地移動(dòng)腳步，從右邊移到左邊，又從左邊移到右邊，同時(shí)自如地翻動(dòng)著手里的卡片，從容鎮(zhèn)定、落落大方——這哪里像一名四年級(jí)的小學(xué)生啊，分明是一位訓(xùn)練有素的演說家……

五位選手演講完畢。大約半個(gè)小時(shí)后，比賽結(jié)果出來了：愛迪生·羅森伯格與克里斯托弗·德雷克榮獲一等獎(jiǎng);納維亞·阿加瓦爾和索菲亞·弗蘭克獲得了二等獎(jiǎng);女兒只得了一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)——也可以說是參與獎(jiǎng)，情緒有些低落。亨特老師很是善解人意，在為女兒頒獎(jiǎng)的時(shí)候，親切地?fù)е募绨蛳虼蠹医榻B說：女兒來到美國只有一年多，剛來的時(shí)候，一句英語都不會(huì)講，如今能說得這么好，已經(jīng)非常棒了，建議大家給她鼓掌！她的話音剛落，臺(tái)下便響起一陣“噼里啪啦”的掌聲……

WES的演講比賽結(jié)束一周后，兩位一等獎(jiǎng)獲得者——愛迪生·羅森伯格與克里斯托弗·德雷克，又參加了下一輪在圣因諾琴教堂舉行的演講比賽。這一次，白人女孩愛迪生·羅森伯格又大獲全勝，繼續(xù)向更高一級(jí)的比賽進(jìn)軍……經(jīng)過重重挑戰(zhàn)，最后，這位小巧玲瓏的四年級(jí)小姑娘，居然沖進(jìn)佐治亞州、與高中組的學(xué)生同臺(tái)競技，并且取得了第二名的驕人成績！真是可喜可賀！

美國人能言善辯的秘密

女兒演講比賽成績不佳，我最初將原因歸結(jié)為：她原本英語就不好，四次培訓(xùn)僅參加了兩次，在家沒有進(jìn)行大量練習(xí)，以及著裝太隨意。后來，我仔細(xì)閱讀完亨特老師發(fā)的演講比賽指導(dǎo)材料，這才明白，女兒失敗的根本原因在于：我們沒有重視這份材料，基本沒有按照上面的要求去做！

演講比賽指導(dǎo)材料包括封面和兩頁正文，內(nèi)容簡單實(shí)用，可操作性很強(qiáng)。封面上印的是參賽選手需要牢記的八條注意事項(xiàng)：“大聲練習(xí);把你的演講錄下來;自我調(diào)節(jié);把握好你的演講時(shí)間;告訴自己這沒什么大不了的;提前想象一下你的觀眾;提前參觀演講場地;想象成功的場景！”這些注意事項(xiàng)盡管文字簡短，但涉及面很廣，既有賽前的訓(xùn)練方法，也有賽前準(zhǔn)備，還有給自己的積極心理暗示，每一條都很重要。

兩頁正文針對演講者最容易出現(xiàn)的問題，給出了具體的指導(dǎo)意見和訓(xùn)練技巧。第一頁講的是演講者最擔(dān)心、也是女兒在演講時(shí)出現(xiàn)的致命問題：“假如我在演講時(shí)思路斷了，該怎么辦？”指導(dǎo)意見是：“別擔(dān)心！演講不在于你說什么，而在于你說話的方式！把注意力放在表達(dá)你語言背后的真情實(shí)感上。你想要講述的關(guān)鍵性事實(shí)或想法很重要，但你不需要把每個(gè)單詞都表述得十分完美……”讀到這里，我內(nèi)心豁然開朗：演講不同于寫作、聽眾不同于讀者，因此，演講者只需把關(guān)鍵性事實(shí)和想法講述清楚、給聽眾的整體感覺較好就可以了，不必追求每個(gè)細(xì)節(jié)都非常完美，因?yàn)檎Z言轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有人會(huì)對它吹毛求疵。演講者如果能明白這一點(diǎn)，心理壓力定然會(huì)大大減小，失誤就會(huì)減少，從而跳出“失誤——緊張——更多失誤”的怪圈。

“指導(dǎo)意見”下面是四個(gè)記憶技巧：1：要點(diǎn)，不是筆記 。不要背誦演講稿，把你要演講的內(nèi)容縮短為幾個(gè)要點(diǎn)。2：將你的故事“化為”現(xiàn)實(shí)。如果把你所講的故事“化”成了現(xiàn)實(shí)，你就不會(huì)忘記它，因?yàn)楫?dāng)你根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說話時(shí)，記憶的效果最好。3：假裝它是一個(gè)對話。把演講當(dāng)成你和朋友之間的對話，假如忘記了想說的話，你可以走動(dòng)走動(dòng)，找些其他話來說，等到想起它的時(shí)候，再回到那一點(diǎn)上接著說。4：減少壓力！你要讓自己放松、充滿自信。你的聽眾不關(guān)心準(zhǔn)確的用詞，或者100%的完美！沒有人知道你要說什么，也沒有人用你的演講稿來測試你。

記要點(diǎn)而非背稿子、將你的故事“化為”現(xiàn)實(shí)、把演講當(dāng)成與朋友對話、觀眾并不關(guān)心你用詞是否準(zhǔn)確等等，這些技巧都給了我耳目一新的感覺?！皼]有人知道你要說什么，也沒有人用你的演講稿來測試你”更是讓我茅塞頓開：我們之所以會(huì)“忘詞”，是因?yàn)槲覀冊凇氨掣遄印保瑵撘庾R(shí)中認(rèn)為我們的演講是有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，而“標(biāo)準(zhǔn)答案”就掌握在評委和觀眾手中！然而，事實(shí)卻是“答案”在“我”口中，“我”說“答案”是什么、它就是什么。演講者想通這一點(diǎn)，就不應(yīng)該再去苦苦地“背稿子”，那么，由背稿子所造成的語氣生硬、表情呆板、和觀眾無眼神交流、忘詞等“常見病”都會(huì)化為烏有。

第二頁正文是“建議”——演講當(dāng)天選手應(yīng)該做什么。演講前幾分鐘：把你所擔(dān)心的事情寫下來;打開你的iPod;握緊拳頭保持10秒鐘，再松開拳頭休息10秒，重復(fù)兩次;深吸一口氣，保持5秒鐘，再把氣慢慢吐出來;提前到房間，站在桌子旁邊或靠在桌子上，或者坐下來靠在椅子上……以上“建議”具體、明確、簡單、實(shí)用，參賽選手只需在比賽前按照它說的去做就可以。演講過程中：來回走動(dòng)，自然甩動(dòng)手臂，朝一個(gè)方向走2～3步，止住，以此為一個(gè)點(diǎn)，根據(jù)需要重復(fù)以上動(dòng)作;練習(xí)眼睛與眼睛的交流，和某些觀眾進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)交流;把注意力集中在觀眾身上;撕開第四面墻，讓觀眾看到你犯了錯(cuò)誤;穿著得體，你會(huì)感覺更自信！這些建議非常實(shí)用。前面幾條不僅是針對“演講過程中”的建議，更是極其寶貴的賽前訓(xùn)練方法。參賽選手如果能運(yùn)用這些方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，演講水平定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

“建議”最后一條提到了“穿著”問題。從WES演講比賽結(jié)果來看，參賽選手的著裝與獲獎(jiǎng)名次呈現(xiàn)出驚人的一致性：愛迪生·羅森伯格與克里斯托弗·德雷克身著正裝，均獲得了一等獎(jiǎng);納維亞·阿加瓦爾和索菲亞·弗蘭克的服裝稍休閑一些，獲得了二等獎(jiǎng);女兒完全是一身休閑打扮，名次最低。盡管這并不代表演講比賽完全是“以貌取人”，但也由此可見著裝在比賽中的重要性。穿著得體，的確是演講者需要認(rèn)真對待的問題。

辯題：誰的貢獻(xiàn)最大

耶魯大學(xué)華人教授陳志武先生在《美國通識(shí)教育的精髓在于思辨與表達(dá)》一文中談到：“思辨能力的訓(xùn)練在美國是自幼兒園開始就重視的強(qiáng)項(xiàng)。這具體表現(xiàn)在兩方面：其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對某個(gè)問題各抒己見，發(fā)表自己的看法、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，或者跟別人辯論。另一方面，就是科學(xué)方法這項(xiàng)最基本的訓(xùn)練……”女兒五年級(jí)下學(xué)期在TAG班參加的一場課堂辯論會(huì)，使我對陳志武先生的說法有了較為具體的認(rèn)識(shí)。

WES演講比賽結(jié)束不久，一天，TAG班老師史密斯女士給同學(xué)們發(fā)了一份題為《青霉素實(shí)驗(yàn)》的閱讀材料，請他們讀完之后寫一篇兩分鐘的辯論稿——論述“在發(fā)現(xiàn)青霉素方面，弗萊明和弗洛里誰的貢獻(xiàn)最大”，下一周的TAG課上，同學(xué)們將被分成觀點(diǎn)相反的兩組進(jìn)行辯論。

《青霉素實(shí)驗(yàn)》一文的主要內(nèi)容如下：

開始：第一個(gè)部分發(fā)現(xiàn)青霉素的是亞歷山大·弗萊明。他的發(fā)現(xiàn)純屬偶然。一天，當(dāng)弗萊明在實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)，他打的噴嚏進(jìn)入了培養(yǎng)皿。后來，他發(fā)現(xiàn)：當(dāng)細(xì)菌在培養(yǎng)皿中生成時(shí)，凡是沾有噴嚏粘液的地方?jīng)]有一個(gè)細(xì)菌生成。隨著進(jìn)一步的研究，弗萊明發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。他認(rèn)為這可能是一種抗菌劑，但他很快就失去了興趣。大約6年后，當(dāng)他度假時(shí)，青霉素又開始“工作”了。一只廢棄的、兩周未洗的培養(yǎng)皿中長出了一種神奇的霉菌。這個(gè)結(jié)果和他以前看到的一樣，但是，這次感染的細(xì)菌是葡萄球菌——一種嚴(yán)重的、有時(shí)甚至是致命病原體。然而，它作用緩慢，并且很難生產(chǎn)。弗萊明寫了一篇關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)的論文，但是沒有引起人們的重視。弗萊明給健康的兔子和老鼠都注射過細(xì)菌培養(yǎng)液的過濾液——進(jìn)行青霉素的毒性試驗(yàn)，卻從未給患病的動(dòng)物注射過。

真正的工作：最早開始研究青霉素的兩個(gè)人是霍華德·弗洛里和恩斯特·錢恩。他們提純了溶菌酶，并且將其定義為“酶”。即使提純了，它也毫無價(jià)值。于是，他們從弗萊明停止的地方入手，開始了成年累月地艱苦工作——分析，提取，純化，測試。1940年5月，科學(xué)家們用8只感染細(xì)菌的老鼠做實(shí)驗(yàn)。沒有注射和只注射了很少劑量青霉素的老鼠都死了，三只注射了青霉素的老鼠活了下來。于是，他們開始盡一切可能制造這種模具——從瓷盤到便盆——但可注射材料的產(chǎn)量卻低得令人沮喪。在第一次人體試驗(yàn)中，病人耗盡了團(tuán)隊(duì)提供的全部青霉素，在停止治療后死亡。后來，弗洛里去了美國，以具有抗菌劑的可能性把它們賣掉了。美國各地的實(shí)驗(yàn)室開始制造青霉素。

最后：對于青霉素的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該歸功于誰，有許多不同觀點(diǎn)。有些人說弗萊明的發(fā)現(xiàn)只不過是一種假象，然而大多數(shù)人仍然把榮譽(yù)給了他。還有人說是弗萊明、并且是弗萊明一人發(fā)現(xiàn)了青霉素。根據(jù)我的研究，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)人都是。青霉素一經(jīng)在美國生產(chǎn)，弗萊明很快就獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，并且于1945年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)（與弗洛里、錢恩共同獲得）。

這篇文章后面列著四個(gè)網(wǎng)址和一個(gè)書名——《哈欽森科學(xué)傳記辭典》（1998年1月），供學(xué)生寫辯論稿時(shí)查閱。女兒讀完文章，認(rèn)為毫無疑問弗萊明的貢獻(xiàn)最大。于是，便利用周末時(shí)間，一邊查資料，一邊寫辯論稿。辯論稿的寫作同議論文寫作類似，都是要有明確的觀點(diǎn)，并要提供一些論據(jù)來證明這個(gè)觀點(diǎn)。不同之處在于：寫辯論稿時(shí)，不僅要廣泛閱讀、占有材料、找到有利于自己的論據(jù)，同時(shí)還要充分考慮對方可能會(huì)使用的論據(jù)，并思考如何對其進(jìn)行反駁，使自己在辯論時(shí)立于不敗之地。這種訓(xùn)練有助于讓思維變得縝密。

課堂辯論會(huì)

經(jīng)過一周的期盼，TAG課終于又來了。正如史密斯老師上次課所說的那樣，同學(xué)們被分成了觀點(diǎn)不同的兩組——認(rèn)為弗萊明貢獻(xiàn)最大的為一組（我們暫且把它看作正方）、認(rèn)為弗洛里貢獻(xiàn)最大的為另一組（反方），準(zhǔn)備進(jìn)行辯論。女兒原以為多數(shù)同學(xué)都會(huì)與自己觀點(diǎn)一致，不料分組之后卻發(fā)現(xiàn)：結(jié)果恰恰相反——大部分同學(xué)都認(rèn)為“弗洛里的貢獻(xiàn)最大”。她的好朋友莫伊拉、與她一起參加演講比賽的白人女孩索菲亞·弗蘭克都屬于另一組。女兒大吃一驚。

老師宣布：“辯論開始！”正方率先發(fā)言。

正方：我認(rèn)為弗萊明貢獻(xiàn)最大。因?yàn)槿绻麤]有發(fā)現(xiàn)青霉素，弗洛里就不能把青霉素制成藥物，那些在二戰(zhàn)中患病的士兵就不能得到救治。

反方：我認(rèn)為弗洛里貢獻(xiàn)最大。因?yàn)槿绻麤]有提純青霉素，并把它制成藥物，即使弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，患病的人們也不可能得到救治。

正方：如果弗洛里沒有提純青霉素并把它制成藥物，其他化學(xué)家將來也會(huì)做這件事，因?yàn)椴粌H弗洛里能看到這篇關(guān)于青霉素的文章，其他人也能看到。

反方：如果其他人能夠提純青霉素，那么，為什么其他人就不能發(fā)現(xiàn)青霉素呢？

正方：青霉素是弗萊明偶然發(fā)現(xiàn)的，而不是通過尋找發(fā)現(xiàn)的，它具有偶然性。

反方：弗萊明可以偶然發(fā)現(xiàn)，其他人也可以偶然發(fā)現(xiàn)啊！

正方：發(fā)現(xiàn)青霉素需要很多條件：首先，他（她）必須是一名醫(yī)生;其次，這名醫(yī)生必須是研究細(xì)菌的;第三，青霉素的發(fā)現(xiàn)有偶然性。

反方：提純青霉素和把它制成藥物，也需要很多條件，而且很難完成。弗洛里是通過成年累月的艱苦工作、克服了重重困難才做到的。

正方：弗洛里僅僅是提純了青霉素，提純比發(fā)現(xiàn)要容易得多，因?yàn)樘峒儾恍枰魏闻既恍浴?/p>

反方：提純青霉素一點(diǎn)兒都不容易，弗萊明就因?yàn)闊o法完成提純?nèi)蝿?wù)，所以才放棄的……

正反兩方你來我往，寸土必爭，論辯非常激烈。有趣的是：在論辯過程中，有些組員被對方說服，居然陣前倒戈，跑到了“敵人”那一邊……正方原本人數(shù)就少，再加上“投降敵人”的又多于投奔自己的，更顯得勢單力薄。女兒由于準(zhǔn)備比較充分，便承擔(dān)起一大部分辯論任務(wù)。反方的索菲亞·弗蘭克和莫伊拉思維敏捷、伶牙俐齒，逐漸成為他們組的主要辯手。就這樣，女兒和好朋友們針鋒相對、互不相讓，誰也不認(rèn)同誰的觀點(diǎn)，但誰也說服不了誰，直到下課，辯論還沒結(jié)束。史密斯老師幾次微笑著喊“?！保蠹胰砸猹q未盡……

在整個(gè)過程中，史密斯老師就像一名主持人，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督——宣布該哪一組發(fā)言了、哪一組陳述時(shí)間太長該停止了——并不評判對錯(cuò)。辯論會(huì)結(jié)束后，老師也不宣布哪一隊(duì)獲勝、哪一隊(duì)?wèi)?zhàn)敗……幾天后，女兒從學(xué)校帶回家一個(gè)危地馬拉生產(chǎn)的、精致的小沙包，說是史密斯老師給的獎(jiǎng)勵(lì)。這種小沙包只給了兩個(gè)人：一個(gè)是她，另一個(gè)是索菲亞·弗蘭克 ，因?yàn)樗齻儌z在辯論會(huì)上表現(xiàn)出色。

美國小學(xué)開展課堂辯論會(huì)，可使學(xué)生多方面受益，比如：增強(qiáng)思辨能力，鍛煉口頭表達(dá)能力，提高快速反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。孩子經(jīng)常參與課堂辯論，會(huì)變得越來越敢說、越來越會(huì)說，也越來越愿意說，看上去更加開朗自信、灑脫大方。