摘要：高中綜合實(shí)踐課程和心理教育的融合是具有可能性和必然性的，兩門(mén)學(xué)科的融合是對(duì)課程資源整合具體積極意義，并且能夠大大提高課程效率。所以，我們一直在探索兩門(mén)學(xué)科融合的途徑，文中從研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和心理課等方面闡述了兩者的融合途徑，并以我校心理課上的職業(yè)探索活動(dòng)這個(gè)案例展示了我們?cè)趦砷T(mén)課程相互滲透上的做法。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理教育、融合、高中

一、兩門(mén)課程的融合的可能性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。教育部文件（教基[2001]17號(hào)）指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。

首先，從性質(zhì)上看，兩者都屬于實(shí)踐類型的科目，性質(zhì)一致使到它們的融合存在可能性;其次，從兩者的定義和培養(yǎng)的能力上看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，心理教育可以滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感都可以運(yùn)用心理學(xué)的方法。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)也給心理教育拓寬了途徑，更多的實(shí)踐活動(dòng)給了心理教育更多的輔導(dǎo)空間。所以，這兩個(gè)學(xué)科之間的融合存在可能性。

二、兩門(mén)課程融合的必然性

首先，上述已經(jīng)探討了兩個(gè)學(xué)科之間融合的可能性，那么從高中課程實(shí)踐中，兩個(gè)學(xué)科之間的融合也存在必然性。大家都知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)的必修科目，而心理健康教育課程也是至關(guān)重要的，高中的課程時(shí)間非常緊張，這使得同時(shí)開(kāi)展多個(gè)非考試科目的課程變得不易。那么，兩個(gè)學(xué)科的融合也就非常有必要了，這樣可以大大提高課程效率，有效地進(jìn)行課程資源整合。

其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及的學(xué)科內(nèi)容比較多，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，需要運(yùn)用到其他科目所學(xué)的內(nèi)容，例如：化學(xué)、物理等，同時(shí)，也是需要一定的心理素質(zhì)去支撐的。綜合實(shí)踐活動(dòng)如果獨(dú)立開(kāi)來(lái)，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)資源的重復(fù)和浪費(fèi)，綜合實(shí)踐走向和各個(gè)學(xué)科的融合是一種趨勢(shì)，也更切合教育教學(xué)實(shí)際。

三、兩門(mén)課程融合途徑探索

我們一直在探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理教育之間融合的途徑，兩個(gè)學(xué)科之間可以在各個(gè)以下方面進(jìn)行相互的滲透，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面，心理教育都能進(jìn)行有效的融合，而在心理課上，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以進(jìn)行滲透：

（1）研究性學(xué)習(xí)的融合途徑。研究性學(xué)習(xí)的融合途徑主要有：課題的選擇、研究過(guò)程的心理指導(dǎo)、使用心理學(xué)的研究方法等。從課題的選擇上，我們可以挑選一些和心理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí);從研究過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)畏難、煩躁等情緒，用心理學(xué)的疏導(dǎo)方法，可以有效地幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，更好的投入到實(shí)踐活動(dòng)中去;高中的研究性學(xué)習(xí)課題選擇很多是和生活實(shí)踐相聯(lián)系的，很多涉及到調(diào)查，而調(diào)查法是心理學(xué)研究中比較常用的研究方法之一，調(diào)查法中問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要充分考慮被試的想法，以避免一些無(wú)關(guān)變量的影響，這些也是基于心理的知識(shí)。

因此，我們學(xué)校探索的具體的做法是：首先，開(kāi)展心理學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課題的選擇方面，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)出更多與心理知識(shí)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)主題;其次，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行系列課程的輔導(dǎo)，其中包括，人際溝通技巧、如何更好地進(jìn)行調(diào)查等心理主題的輔導(dǎo);再次，基于被試心理的角度，更好地進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)語(yǔ)的統(tǒng)一等，避免無(wú)關(guān)變量影響。

（2）社區(qū)服務(wù)融合途徑。社區(qū)服務(wù)涉及很多方面，最為常見(jiàn)的就是向社區(qū)提供一些服務(wù)，例如去老人院幫老人做一些力所能及的事情、給社區(qū)的孩子做一些輔導(dǎo)等，在社區(qū)服務(wù)中，與心理教育融合的方面就有更多的體現(xiàn)。在與人打交道過(guò)程中，如何更好地傾聽(tīng)、如何與人更好的相處等，這些都涉及心理學(xué)的知識(shí)。

具體做法是：首先，統(tǒng)一在社區(qū)服務(wù)前對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)，內(nèi)容多為心理知識(shí)的培訓(xùn)，例如溝通技巧、傾聽(tīng)技巧、談話技巧等。其次，編寫(xiě)一本服務(wù)手冊(cè)，在社區(qū)服務(wù)過(guò)程中，遇到一些疑難問(wèn)題或者緊急問(wèn)題如何處理，可以提供一些心理援助機(jī)構(gòu)和應(yīng)激處理的步驟等。

（3）社會(huì)實(shí)踐融合途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從廣義上來(lái)說(shuō)也包括學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和心理健康教育活動(dòng)，所以，社會(huì)實(shí)踐本來(lái)就是兩個(gè)學(xué)科間融合的最好體現(xiàn)。

具體做法是：首先，定期開(kāi)展大型的校內(nèi)心理健康活動(dòng)，活動(dòng)的類型多為體驗(yàn)式的，引起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生所有感悟，提升各方面的能力;其次，定期開(kāi)展小團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)一些同質(zhì)團(tuán)體開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)可以有效解決一些問(wèn)題，學(xué)生也較容易將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（4）課程上的互相滲透途徑。綜合實(shí)踐課程體系中也包括校內(nèi)心理活動(dòng)這一板塊，這本身就是心理教育和綜合實(shí)踐兩者的融合，但是，往往容易忽略的是，心理健康教育課程上綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透。長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育課沒(méi)有固定的課程體系和明確的課程目標(biāo)，課程形式也是由心理老師來(lái)決定的。多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程都是心理教師根據(jù)自己的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際、學(xué)習(xí)、人格等方面的輔導(dǎo)。這就給綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透提供了有利條件。心理課如果能采用實(shí)踐的形式，走出課堂的限制，讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，那么對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也許會(huì)更好。所以，我們嘗試在課程的設(shè)計(jì)上加以改革，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。下面，我們以一個(gè)具體的案例闡述在課程滲透上的探索。

四、課程滲透具體案例

在高中的心理課程中，有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃。在以往的課程設(shè)計(jì)中，我們會(huì)分為幾個(gè)部分來(lái)給學(xué)生講這個(gè)問(wèn)題，第一部分是自我認(rèn)識(shí)，第二部分是自我探索，第三部分是職業(yè)探索，第四部分是進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)和規(guī)劃。前面的自我認(rèn)識(shí)自我探索部分在心理課堂進(jìn)行的非常好，但是到了職業(yè)探索部分，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)職業(yè)類型了解非常少，提到很多職業(yè)的時(shí)一無(wú)所知，所以后面的職業(yè)生涯規(guī)劃根本無(wú)法進(jìn)行。所以，我們進(jìn)行了一個(gè)嘗試，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，自己去探索。我們讓全班同學(xué)分組完成一個(gè)展示任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容是：用兩個(gè)星期的時(shí)間，收集自己感興趣的職業(yè)的相關(guān)資料，并對(duì)從事這個(gè)職業(yè)的工作人員進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果制作成一個(gè)PPT進(jìn)行展示，向全班同學(xué)介紹這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)。

看到學(xué)生的成果展示，大大地出乎了我們的意料，學(xué)生們不但自己深入地了解了職業(yè)的情況，而且，有些還深入到企業(yè)中進(jìn)行探索，我想，他們已經(jīng)對(duì)一些職業(yè)有了的基本了解，這對(duì)他們后面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是至關(guān)重要的。在實(shí)踐中探索出來(lái)的知識(shí)才是真正屬于他們自己的。針對(duì)他們探索出來(lái)的結(jié)果我們給予肯定，但是我們重點(diǎn)處理的是，探索中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們進(jìn)行提升。我們會(huì)收集學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：被調(diào)查的對(duì)象不愿意配合、不知道去哪里找調(diào)查對(duì)象、溝通過(guò)程中出現(xiàn)交流的問(wèn)題等。以此來(lái)作為下個(gè)階段的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)。

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)在心理課上滲透的案例，從這個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)課程進(jìn)行了很好的融合，綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式在心理課上得到了很好的應(yīng)用，學(xué)生們課內(nèi)課外都學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，也提升了自己各方面的能力，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，問(wèn)題又可以引領(lǐng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的輔導(dǎo)。

五、結(jié)論

綜上所述，高中綜合實(shí)踐課程和心理教育的融合是具有可能性和必然性的，兩門(mén)學(xué)科的融合是對(duì)課程資源整合具體積極意義，并且能夠大大提高課程效率。所以，我們一直在探索兩門(mén)學(xué)科融合的途徑，在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)可以從研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和心理課中進(jìn)行融合，本文以我校心理課上的職業(yè)探索活動(dòng)這個(gè)案例展示了我們?cè)趦砷T(mén)課程相互滲透上的做法，也希望通過(guò)實(shí)踐，使我們的探索越來(lái)越切合實(shí)際，越來(lái)越成熟。

廣東省東莞市石龍中學(xué)?林小丹