摘要：“圖”是歷史與社會(huì)學(xué)科重要的語(yǔ)言，開(kāi)展“基于空間感知的地圖教學(xué)研究”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間感知。本文通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，深入研究在教學(xué)中如培養(yǎng)學(xué)生空間能力，不僅需要提高教師自身素養(yǎng)，還要重視對(duì)不同學(xué)生地理空間思維能力的分層培養(yǎng)、采用多樣化的課堂教學(xué)方式等，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué) 核心素養(yǎng) 教研 教學(xué)相長(zhǎng)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，我們一直在探索多樣化的教學(xué)方式，全方位地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合歷史與社會(huì)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們持續(xù)開(kāi)展“基于空間感知的地圖教學(xué)研究”，積極參與“生·動(dòng)”課堂的實(shí)踐與研究。

一、“地圖教學(xué)”方式多樣化

立足學(xué)科核心素養(yǎng)空間感知、歷史意識(shí)、綜合思維、社會(huì)實(shí)踐，我校開(kāi)展“圖觀社會(huì)”為主題的教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)中，我們重視學(xué)生地圖“語(yǔ)言”的表達(dá)，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)還是合作探究，建議多用“圖”展開(kāi)教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖——用圖——繪圖，善于從“圖”中獲取有效信息，掌握地圖的“語(yǔ)言”，能用各種地圖分析和解決問(wèn)題，提升學(xué)生的空間感知。

1.讀圖指導(dǎo)

七年級(jí)歷史與社會(huì)的《人文地理》，著重運(yùn)用地圖來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知。教學(xué)中，建議充分利用直觀教具——各種地圖。以“讀圖”為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖名——辨圖例——建聯(lián)系——獲信息。各種地理教學(xué)掛圖都有不同的作用，是幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、解決重難點(diǎn)的必備工具。教師在培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力時(shí)，需要采取多樣化的課堂教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2.用圖析圖

初中歷史與社會(huì)學(xué)科涉及古代史、近現(xiàn)代史，中國(guó)史、世界史，人文地理包括自然和人文環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容，范圍廣內(nèi)容多，再加上初中學(xué)生記憶、理解、分析等多方面能力尚未完全形成，導(dǎo)致學(xué)生在初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)中難度較大，特別是讀“圖”用“圖”能力較弱。

因此，在課堂教學(xué)中，除了學(xué)會(huì)讀懂“圖”的語(yǔ)言，還可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集各種地圖，用圖來(lái)分析和解決問(wèn)題。以“圖”為載體，可以設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)，比如介紹我們的家鄉(xiāng)磐安，或者圍繞一幅圖或者一組圖，請(qǐng)學(xué)生來(lái)出題，都有利于通過(guò)圖的語(yǔ)言進(jìn)行歷史與社會(huì)學(xué)科的表達(dá)。

3.繪圖填圖

空間感知最主要的就是學(xué)生對(duì)地圖的運(yùn)用，常見(jiàn)的有世界政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、河流湖泊圖等。教學(xué)中除了教師提高地圖素材，還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)地圖，從空白地圖填充，再到描地圖，對(duì)照地圖臨摹，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的空間感知能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)手繪地圖，在動(dòng)手過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的空間思維和綜合能力。

二、“地圖教學(xué)”教研主題推進(jìn)

我校積極發(fā)揮學(xué)科教研組的作用，圍繞“地圖教學(xué)”開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，更新教育理念;通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)行課堂教學(xué)探索;通過(guò)課例研究，在反思中提升。積極參加“表達(dá)教育”“生·動(dòng)”課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，聽(tīng)取專(zhuān)家指導(dǎo)，向同行專(zhuān)家老師學(xué)習(xí)，將理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐。

1.青藍(lán)結(jié)對(duì)培養(yǎng)策略

對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的幫助指導(dǎo)，開(kāi)展經(jīng)常性的相互聽(tīng)課并及時(shí)交換意見(jiàn)，準(zhǔn)備集體備課的中心發(fā)言，共同研究匯報(bào)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起完成命題、課題研究等等。做到：

（1）強(qiáng)化成長(zhǎng)意識(shí)

（2）名師引領(lǐng)

（3）新老結(jié)對(duì)

（4）提供青年教師展示風(fēng)彩的舞臺(tái)

2.公開(kāi)課的磨練與成長(zhǎng)

每學(xué)期，我們都親歷這樣的整體磨礪。從選材、備課、上課、評(píng)課、修改中，組內(nèi)教師都積極地參與進(jìn)來(lái)。圍繞一份設(shè)計(jì)，緊扣一次試教，或出謀劃策，或質(zhì)疑問(wèn)難，或傾心思索，或與自己實(shí)際教學(xué)對(duì)比，或與所聽(tīng)、看到的優(yōu)秀教例相比……在一次又一次的交流中，在每一堂課中，我們一起反思、實(shí)踐。在教研組成員的幫助和指導(dǎo)下，不斷摸索課堂教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在一次次的學(xué)習(xí)和鍛煉中成長(zhǎng)提升。

三、教學(xué)相長(zhǎng)育素養(yǎng)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，還需要注重提升教師的自身素養(yǎng)。

（一）教師可以參加空間能力的相關(guān)培訓(xùn)。在新課程改革之后，教育部門(mén)對(duì)教師培訓(xùn)重視程度非常高，各地區(qū)的教育相關(guān)部門(mén)也會(huì)舉辦相應(yīng)的地理教研活動(dòng)，例如各種專(zhuān)題講座、集體備課等。教師可以通過(guò)參加這些教研活動(dòng)，有效提升自身空間知識(shí)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師需要加強(qiáng)對(duì)教材和課標(biāo)的分析。新課程改革之后，初中歷史與社會(huì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了不小的變化，為了更好地提升學(xué)生空間思維能力，教師需要充分了解新教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而在日常教學(xué)過(guò)程中，鍛煉和提升學(xué)生空間思維能力。

綜上所述，我們“基于空間感知的地圖教學(xué)研究”，開(kāi)展了形式多樣的課堂實(shí)踐與研究活動(dòng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，不僅需要提高教師自身素養(yǎng)，還要重視對(duì)不同學(xué)生地理空間思維能力的分層培養(yǎng)、采用多樣化的課堂教學(xué)方式等方面入手，有效提升學(xué)生空間思維能力。希望通過(guò)全體師生的共同努力，讓“地圖教學(xué)”在歷史與社會(huì)教學(xué)中開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

1.李夢(mèng)倩.基于地理核心素養(yǎng)的初高中地理教學(xué)銜接策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2017

2.陳靜靜.深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng).華東師范大學(xué)，2014

3.丁武營(yíng).初中地理教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo).教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫(xiě).2016

浙江省磐安縣安文初級(jí)中學(xué)?吳英