摘要：中考，是九年義務教育階段唯一一次兼具畢業(yè)和選拔雙重性質(zhì)的重要考試。2012年義務教育歷史課程標準頒布以來，中考歷史科在考查方式和對學生的能力要求上都呈現(xiàn)出較大的轉(zhuǎn)變，越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活、緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)了知識的基礎性、時代性。掌握歷史中考命題的動向和趨勢，才能有效備戰(zhàn)中考。

關(guān)鍵詞：課件;科學方法;試題;講評結(jié)合

新的課程標準是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，考試說明是中考命題的指導性文件和重要依據(jù)，明確規(guī)定了中考考什么和怎么考的問題。認真解讀考試說明，可以更好地了解和把握考試要求、命題范圍和試題難度。這些對教師的教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)。歷史教師在適應新課標與新教材，把握中考復習效果方面有諸多的不適應與困惑。特別是新接手畢業(yè)班的教師倍感壓力。因此，了解中考政策與命題指導思想，掌握中考命題的動向和趨勢，有針對性地采取相應的復習策略，才能有效備戰(zhàn)中考。

一、提升中學歷史日常教學質(zhì)量

（一）夯實歷史基礎，引導學生建立知識體系

根據(jù)歷史學科的基本特征以及初中階段學生的認知水平，在日常的教學過程中應當注重對歷史常識的講解與分析，逐漸形成歷史意識，為進一步深入學習歷史文化奠定良好的基礎。在現(xiàn)今的歷史教學中，背誦默寫等是現(xiàn)在教師常用的手段，通過對學生的默寫訓練來了解學生對于基礎知識的掌握程度。但是，這樣低層次的教學手法不免顯得單調(diào)又乏味。針對歷史學科來說，可以采用多樣化的手段，可以通過史料填空、繪制圖表、歷史樹狀圖等方式來檢測學生對于基礎知識的掌握程度;另一方面，在教學策略上，要避免教師“一言堂”式的教學模式，關(guān)注學生的“最近發(fā)展區(qū)”，尤其是對于基礎較為薄弱的學生更應該降低講解難度，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整自己的教學模式。

（二）加強方法指導，培養(yǎng)學生的歷史學科能力

在以往的歷史教學過程中，往往忽視對書中插圖的運用與講解，但是隨著圖文結(jié)合類試題逐漸成為命題的主流，使得我們不得不重視對于歷史圖片的講解與指導。首先，在教學中對于圖片的選取應該是既具有代表性又具有典型性的，指導學生通過聯(lián)系教材中所給出的基本信息和所給的圖片進行更好地掌握相關(guān)知識點。其次，更要加強對數(shù)軸圖、疆域圖、地圖等典型圖表的指導與講解。

（三）關(guān)注社會熱點，引領(lǐng)學生樹立正確價值觀

師者，不僅擔任著傳道授業(yè)解惑的職能，更重要的是對于學生價值觀的樹立起著重要的引領(lǐng)作用。為了能夠更好地了解歷史，使其充分發(fā)揮自身的借鑒作用，在歷史教學過程中應該將社會時事融入其中，引導學生放開眼界知曉現(xiàn)今社會上發(fā)生的大事，不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，勤學善思多問，培養(yǎng)學生的社會使命感，將個人命運與國家命運緊緊聯(lián)系在一起。社會熱點不僅僅是關(guān)于重大歷史事件的考查，與此同時還包括了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及重要歷史人物的評價。在這樣的學習環(huán)境下，學生能夠更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、發(fā)揮教師在歷史中考復習中的主導作用

（一）在總復習前要做好復習規(guī)劃

籌備好歷史中考復習，教師需要下大力氣。教師作為中考教學中最為核心關(guān)鍵的引路人，首先需要根據(jù)考試大綱完善制定總復習計劃，根據(jù)學校的校歷表，上課的節(jié)奏要相對加快。其次，要重視對課程標準的解讀，課程改革后，歷史考試命題原則發(fā)生了顯著變化。比如，試題更加彰顯立德樹人的教育理念，滲透社會主義核心價值觀，蘊含依法治國理念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)思想性。

（二）要做好導學案與復習課件

復習時一定要用課件，因為它容量大，可以實現(xiàn)圖文并茂，知識點與訓練題特別是材料解析題的有效結(jié)合，強化理解記憶與知識運用，還可以設計一些小游戲。避免復習知識的遺漏和單調(diào)重復的念書，否則讓學生覺得無趣而產(chǎn)生厭煩，所以在總復習前就要開始謀劃制作好課件。高效的做法是先按七八九年級做6個文件夾。羅列出每單元知識點或知識框架，可以設計成示意圖、時間軸、思維導圖、關(guān)鍵句。讓學生整體感知歷史階段特征或歷史知識體系。針對中考的考點，對平時每課課件進行知識的大整合。對理解與運用層次的考點要適當?shù)匮a充課外的材料，提高復習的深度與廣度。

（三）注重講評結(jié)合，指導規(guī)范答題

教師要做好評卷的記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題，要對普遍存在的問題知識進行教學反思，發(fā)現(xiàn)教學的漏洞與不足。例如，重傳授知識，不注重能力培養(yǎng)和歷史觀的滲透。重視死記硬背，不注重方法指導。教學過程中，教學用語不夠規(guī)范，對優(yōu)秀生要重視跟蹤他的知識瓶頸在哪，在試卷標注出來，引發(fā)學生注意。講評課重點進行知識的跟蹤，解題方法與思路的引導。如材料解析題解題方法：根據(jù)材料回答，答案基本在材料中找，可以借鑒，不要抄;根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答，材料教材相結(jié)合，所學知識不能少;從材料中獲取什么歷史信息，要由表及里尋找信息，要有史實做依靠;綜合以上材料談談認識或啟示或材料說明什么問題，整體把握好材料，答案要有概括性，切記不得花空談。要求學生規(guī)范作答。

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