李欣

摘 要：在工作中發(fā)現(xiàn)幼兒家園表現(xiàn)兩面性問題普遍，給幼兒發(fā)展帶來不利影響。研究制定了教師與家長及時溝通，同步教育;協(xié)助家長，讓幼兒過好雙休日;幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的富有童趣的家庭教育環(huán)境;鞏固已有成果，在幼兒園進行強化等方法幫助幼兒克服家園表現(xiàn)的兩面性，效果顯著。

關(guān)鍵詞：兩面性 家園合作 效果顯著

在教育實踐中，我注意到幼兒中存在一個很普遍的現(xiàn)象：同是一位幼兒，在幼兒園里自理能力很強，能主動做值日生。可在家里一吃飯要大人追著喂，其表現(xiàn)判若兩人。幼兒相互矛盾的兩種行為，對其成長非常不利，必須引起幼兒園與家庭的高度重視。

為此，我先隨機取樣，對本班30位幼兒在家中的表現(xiàn)進行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：自己穿衣洗臉的占50%;自己進餐的占26%，;獨立入睡的占16%;主動招呼客人的占60%;懂得謙讓的占33%。而以上內(nèi)容幼兒在幼兒園幾乎都能做到。對比發(fā)現(xiàn)，幼兒家園表現(xiàn)兩面性的問題很普遍。

在幼兒園里教師對孩子有明確的培養(yǎng)目標，主題一循序漸進的堅持培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和自理能力。采用多種適和幼兒年齡特點的方法，使幼兒在潛移默化中受到教育。而在家中，家長往往對幼兒缺乏明確的培養(yǎng)目標與要求，缺乏連續(xù)性而且不顧及幼兒年齡特點，加之有的老人溺愛嬌慣，父母易于遷就，孩子自然而然就不在約束自己，撒嬌、胡鬧……出現(xiàn)了和在幼兒園大相徑庭的行為。家庭與幼兒園教育不一致，極不利幼兒的健康成長。

一、教師與家長及時溝通，同步教育

1.利用家長會的有利時機，爭取家長的合作

了解、理解和信任是合作的前提。幼兒園與家庭需要相互理解。家長會便是一個極好的時機。家長會上我向家長介紹這一階段幼兒園對幼兒具體的培養(yǎng)目標，使家長明確這一階段要在家中培養(yǎng)幼兒那些好的行為習(xí)慣和自理能力，做到家園同步。如：在第一次家長會中，我先與家長一起分析了調(diào)查表，讓家長了解幼兒家園表現(xiàn)兩面性對其成長的不利影響，再從教育學(xué)的角度向家長講明家庭教育對克服幼兒家園表現(xiàn)兩面性的重要作用，幼兒因其年齡小，獨立能力差，對客觀環(huán)境的控制能力弱，周圍的人或事物等對其影響較大，特別是家庭教育環(huán)境直接影響到孩子的發(fā)展。

2.把家長請到幼兒園，了解幼兒的能力

利用我園每學(xué)期兩次的半日開放活動，把家長請進幼兒園，提醒家長注意觀察孩子在幼兒園是怎樣自覺洗手，安靜地進餐，互相協(xié)作地整理玩具，使家長了解孩子潛在的能力。在“我是媽媽小幫手”主題教育過程中，有的孩子告訴我：我想自己起床穿衣，媽媽不讓，說穿衣服時間長了要感冒;想自己洗小襪子奶奶不讓，說會把衣服弄濕。我趁機說：“今天爸爸媽媽都聽到了你們的愿望，他們會支持你們的，從今天晚上開始好嗎？”最后我?guī)Ъ议L參觀寢室，看到孩子們自己疊得整整齊齊的小被子，家長們發(fā)出了感嘆：應(yīng)該放手讓孩子做力所能及的事。紛紛表示一定要和幼兒園保持同步的教育。

二、協(xié)助家長，讓幼兒過好雙休日

現(xiàn)在的幼兒園都是雙休制。每到周一入園總有一些幼兒出現(xiàn)與平時不一樣的行為，如：有的哭哭啼啼、有的打打鬧鬧、有的不愛吃飯、有的中午不睡覺。究其原因，沒過好雙休日。有些家長為了讓孩子高興，凡事由著他們，于是幼兒在家隨意折騰，生活沒規(guī)律，破壞了幼兒園教育的連續(xù)性。因此，我們通過班級論壇、飛信、家園連心橋等載體提醒家長幼兒年齡小，自我控制能力差，家長應(yīng)科學(xué)合理安排幼兒生活和娛樂，不要隨意改變幼兒正常的生活規(guī)律。這樣在家園同步教育下，幼兒會把教師和家長的要求變成自覺的行為，養(yǎng)成良好統(tǒng)一的生活習(xí)慣。還設(shè)立“家長熱線”，解決家長教育中的疑難問題。如：許多家長反映就怕雙休日帶孩子去購物，見到喜歡的東西就要買，不達目的就又哭又鬧，弄的大人很難堪。我便請家長在購物前和幼兒一起制作購物小清單，使孩子明確要買什么東西，幫著家長挑選需要的物品，使幼兒沉浸在任務(wù)中，不僅避免了孩子要這要那，還提升了孩子的成就感，可謂一舉兩得！

三、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的富有童趣的家庭教育環(huán)境

教師總是以充滿兒童情趣的語言和游戲引導(dǎo)幼兒，而家長往往缺乏這方面的經(jīng)驗，加之幼兒年齡小、動作慢，家長往往產(chǎn)生厭煩情緒，以致態(tài)度生使幼兒不能接受。因此，我就教幼兒一些與父母一起玩的游戲，如“穿上衣”兒歌：“一鉆洞（套頭），二鉆洞（套袖子），火車到站了（將衣服拽下）”;“穿褲子”兒歌：“一鉆洞（套上一條褲腿），二鉆洞（套上另一條褲腿），火車上山了（將褲子提上來）”;“疊衣服”兒歌“小帽子點點頭，左抱抱、右抱抱，彎彎腰抱一抱”。還有歌曲《扣扣子》《系鞋帶》等。同時提醒家長，要對幼兒態(tài)度親切耐心，切忌對幼兒的一點進步就忘乎所以，對幼兒的一點退步就橫加指責(zé)、態(tài)度生硬。

四、鞏固已有成果，在幼兒園進行強化

經(jīng)過一段時間的家園同步教育，每個幼兒都有了不同程度的進步，我又在班里開展了“我是家里的小能手”活動，在每天的晨間活動里，讓幼兒說說自己在家里獨立完成了什么，有什么進步，老師親手制作了許多小愛心，每天發(fā)給表現(xiàn)好的幼兒，還鼓勵家長將幼兒的照片發(fā)到論壇里，請全班幼兒為他加油，促使幼兒能把在幼兒園里接受的教育帶回家里。有一位小朋友，第一次聯(lián)系在自己的房間里入睡，第一天硬撐著做到了，第二天便有退意，可媽媽堅持不讓步，這時小朋友問：“媽媽，我自己睡老師會知道嗎？會給我小愛心嗎？”第二天媽媽把這事告訴了我，我在全班幼兒面前表揚了她，還給了她一個大大的愛心，下午媽媽接她時，她高興地說：“媽媽，老師表揚我了，我今天還睡我的房間?！?/p>

經(jīng)過一學(xué)期的家園同步教育實踐后，我又做了一次調(diào)查，這次我欣喜地看到有90%的幼兒都能完成調(diào)查表中的內(nèi)容，對此家長非常滿意，幼兒也形成了完整、統(tǒng)一、積極向上的性格特征，儼然生活中的小主人。當然，幼兒教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是幾個月的教育能徹底改變的，需家園雙方持之以恒的培養(yǎng)教育。

實踐證明，家園同步是克服幼兒家園表現(xiàn)兩面性的有效手段，正如著名教育家陳鶴琴先生說的：幼稚教育是一個很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。