劉春華

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)效率是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障，尤其是面注意力不集中的小學(xué)而言，能夠調(diào)動學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容中心，提升學(xué)習(xí)效率就顯得特別關(guān)鍵。本文從教學(xué)興趣、教學(xué)活動設(shè)置、教學(xué)與實際生活結(jié)合等手段出發(fā)，提出課堂教學(xué)提升教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)成果

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效率是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。小學(xué)生的年齡特點形成特寫時期的心理特點，他們注意力能夠長久集中，容易受到意外因素的干擾，所以，如果課堂教學(xué)中，教師能夠調(diào)動學(xué)生積極性、吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容中心，提升學(xué)習(xí)效率就顯得特別關(guān)鍵。

一、將游戲融入教學(xué)，以興趣提升參與程度

新課程改革要求學(xué)生成為課堂主體，教育主體成為服務(wù)于教學(xué)的角色。在實踐應(yīng)用教學(xué)中，本著能夠調(diào)動學(xué)生的參與課堂活動的主動性，讓學(xué)生充滿興趣地對新知識進(jìn)行索求。在課上，可以引入游戲方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的參與程度與注意力，讓學(xué)生在參與游戲的過程中互相合作，激發(fā)思維聯(lián)想。這樣的模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間信息交流，又發(fā)展了他們的思維能力。教師使用游戲教學(xué)傳授英語知識的學(xué)習(xí)，讓受教育者不有乏味之感，而是對游戲充滿興趣，從而對獲得興趣背后的知識點。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來進(jìn)行游戲教學(xué)：

1.看看哪位同學(xué)最快給出答案，教師說出單詞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的含義，快速做出肢體反應(yīng)，不用語言，用動作回答。我曾經(jīng)做過這樣的游戲，我說出“apple”，讓學(xué)生用動作表現(xiàn)展示“蘋果”指示牌時，同學(xué)們會用各種運作告訴我蘋果的樣子，五花八門，腦洞大開;當(dāng)我展示“cry”指示牌時，課堂氣氛難以想象的狀態(tài)，各種姿態(tài)讓我“笑場”。在游戲過程中，學(xué)生非常興奮，都爭先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非?；钴S。對于做錯動作的學(xué)生，教師要讓他們進(jìn)行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.“我是小警察”游戲。我讓學(xué)生在我的指示牌中，一起觀看兩遍15個單詞，其中有的單調(diào)有拼寫錯誤，讓同學(xué)找出來，寫到紙上，看看誰找的多，這樣鍛煉學(xué)生的記憶能力和現(xiàn)場反應(yīng)能力。在參與游戲的過程中，學(xué)生積極思考和觀察，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。通過游戲讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)了有關(guān)動詞比較級和最高級的知識。

二、融入趣味教學(xué)，激發(fā)洞察力

在英語課堂實踐中，利用興趣教學(xué)，營造活潑有趣的情境氛圍，能夠很大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在營建的快樂氛圍中不斷探索新的知識點，讓學(xué)生消除記憶單調(diào)英語單調(diào)的乏味與枯燥，信心滿滿地投入到知識學(xué)習(xí)中。在興趣點的營造過程中，教學(xué)注意一定要進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的興趣始終圍繞著知識點走，讓學(xué)生主動性做到有的放矢，以便能夠完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的趣味性課堂情境要符合年齡特點，不能按照成人的興趣去營造興趣點，還要和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)集教育和娛樂于一體，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)zoo這個單詞時，我讓同學(xué)們回憶起與動物有關(guān)的所有的詞匯，并讓同學(xué)們以抽簽的形式，抽出漢語意思，然后把英語意思寫在黑板上，這樣同學(xué)們參加單詞記憶活動興趣非常大，而且與動物有關(guān)的詞匯會很快能夠記住，起到事半功倍的效果。

三、引入交際活動，提高表達(dá)能力

英語是一種語言，語言的目的是信息交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力是在交流當(dāng)中獲得提升與鍛煉的。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語境，提高學(xué)生的英語口語交際能力和技巧。充分利用學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲的特點，調(diào)動學(xué)生的各個器官，盡量做到能聽得讓學(xué)生聽，能看地讓他們看，能摸地讓他們摸，能說的讓他們說，多管齊下、學(xué)練結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣達(dá)到這個目的呢？

創(chuàng)設(shè)一種生動、形象、逼真的意境，讓學(xué)生感覺到交流必要性。在英語課堂上，我們一般盡量用英語的形式完成交流，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)掌握英語的必要性。引導(dǎo)學(xué)生從全面理解、把握語言意思，并學(xué)會主動運用語言，獲得認(rèn)同。我在課堂上非常注意學(xué)生主動表達(dá)，不僅是對于新知識，還是鞏固舊知識，盡量在創(chuàng)設(shè)的規(guī)定的情境中模擬出實景，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生理解語言是以交流為目標(biāo)，記憶是以交流為前提。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生互幫互助，分工合作。

四、綜合評價，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

我長期教學(xué)中，我個人認(rèn)為，現(xiàn)在沒有一個能夠全面、以一應(yīng)全的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以課堂教學(xué)中，應(yīng)該以自己學(xué)生的特點為準(zhǔn)則，根據(jù)不同學(xué)生特點，設(shè)置不同的綜合評價體系，形成一個比較適合自己學(xué)生的評價體系，從而能夠跳出教材的框框，有一個正確綜合的評價標(biāo)準(zhǔn)課堂上，小學(xué)教師要采用立體化，生動、正面肯定的評價方式，讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂教師的激勵下，具備主動性地探究英語知識習(xí)慣;學(xué)習(xí)程度相對比較弱的學(xué)生，可以在同學(xué)與老師肯定下也能夠樹立后進(jìn)的信心，主動探究英語知識，并不斷提高英語綜合能力。簡而言之，課堂老師老師必須為學(xué)生營造一個自由，而且是肯定的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在充滿趣味的實踐中獲得更多知識的動力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，教師要引導(dǎo)他們運用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上英語學(xué)科。除了課堂教學(xué)外，教師還要組織學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學(xué)生在歡樂的活動中運用英語，提高英語運用能力，學(xué)習(xí)上的成就能夠促使他們更積極主動地探究英語，使小學(xué)英語教學(xué)在創(chuàng)新改革的道路上取得高效率。

五、加大人文內(nèi)涵，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性

英文與中文一樣有自己產(chǎn)生的國家與時代背景，離開時代背景與人文特色，語言交流就會產(chǎn)生障礙，在講英語語言時，一定要對英國特定的文化背景和思維習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的語言才會生動。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，在豐富課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望。例如，在教學(xué)thanks時，我曾經(jīng)舉這樣的例子。在西方別人贊美你是，我們中文一般很謙虛地說，“哪里哪里”，表示對別人的接受，同時表示一種東方人一種特有的謙虛、內(nèi)斂的涵養(yǎng);我們絕對不能翻譯成“where，where”，否則，會讓造成一種逼問對方，“你到底贊美我哪里，你到底贊美我哪里”交流效果，而且對待的翻譯說是“thanks”，這就是東西方文化背景的差異。學(xué)生在了解西方文化的同時，感到英語學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。