孫景輝

摘 要：隨著素質化教學的不斷推進，小學體育教育內容變得豐富多彩，原有統一的國家教材和地方教材在細節(jié)上已經不能滿足素質教育的要求，所以校本課程的開發(fā)就變的重要起來。本文根據小學體育中足球教學的實際情況，對小學足球校本課程開發(fā)過程中的相關原則和具體內容分別進行了較為詳細的分析，希望可以給廣大的小學體育教師在足球校本編纂上提供一些有用的建議，進一步完善我國小學體育教育。

關鍵詞：小學 足球 校本課程 開發(fā)原則 內容

小學素質教育主要集中在學生體制鍛煉方面，作為便于操作且可以促進學生之間良好互動的足球運動，成為當前眾多小學體育教學中的常規(guī)項目，但是我國統一的體育教材并不能全面適應每個學校獨特的教學環(huán)境和實際情況，所以為了更好地培養(yǎng)學生對于足球運動的興趣愛好，提高學生的身體素質，進一步滿足素質教育的要求，校本課程的開發(fā)成為廣大小學體育教學的重要方式和手段。筆者結合多年的小學體育教學經驗，就小學足球校本課程開發(fā)的相關原則和內容進行詳盡分析，力求推進校本課程的有序發(fā)展，為全面提高我國小學生素質教育做出一份貢獻。^[1]

一、具體實踐中小學足球校本課程開發(fā)原則

1.以人文本的開發(fā)原則

受到應試教育的影響，小學體育教學普遍存在刻板枯燥的教學現象，學生很難自主的選擇喜歡的體育內容，極大地削弱了學生的運動熱情，這是體育教學效率得不到提升的主要問題。校本課程的開發(fā)應該從這一問題出發(fā)，將以人為本的教育理念融入其中，成為其編纂的理論基礎，教師應該傾聽學生的意見，給予學生充分的尊重和理解，在足球教學中給學生更多的自由空間，促進學生的個性發(fā)展，所以以學生的需求為本是校本課程開發(fā)的首要原則。^[2]

2.注重課程趣味性原則

足球教學應該突出趣味性，教師應該把握小學生的身心發(fā)展特點，結合自身的教學經驗，找出可以集中學生注意力的“興奮點”，進而全面提升學生的運動興趣。在足球校本開發(fā)過程中，教師應該從課程教學的細節(jié)出發(fā)，在教學的流程、方法、實踐中時刻關注學生的情感表達，不斷加入學生感興趣的內容，去除繁雜冗長的知識灌輸，以趣味性的活動讓學生“邊學邊玩”。例如，教師可以觀察學生在足球運動中的行為方式，將枯燥單調的傳球練習變成障礙過人比賽，將形式單一的點球練習，變成多角度罰球比賽等等。教師通過思維發(fā)散結合實際的教學經驗，將多種簡單的練習方式進行靈活組合，實現傳統教學的趣味化轉變，全面提升了小學體育足球教學的效率。

3.提升課程教育性原則

足球運動之所以吸引人，不僅僅是因為它可以強身健體，讓人們擁有更好的體魄，更多的可以從足球運動中感受體育競技中頑強拼搏、團結合作、不畏困難的優(yōu)秀體育精神，這在小學素質教育中是非常重要的。所以，在足球校本教材的開發(fā)上，教師應該體現足球運動的教育性原則，讓學生在鍛煉身體的同時，感受并學習團結合作，通過足球運動來培養(yǎng)學生的集體意識。教師應該結合教學實踐，讓學生在運動中潛移默化的感受和學習，進而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

4.維持課程整體性原則

小學足球校本課程的開發(fā)和編纂是提升學校個性化教育的重要方式，但是教師應該從學校整體的教學內容出發(fā)，根據不同年級學生的學習情況，不同科目課程的教學配合，維持學校課程的整體性，不能使足球校本課程變成學校體力獨行的教學科目。所以，教師在進行試驗新給教學時應該做到顧全大局，內容上應該從低向高穩(wěn)步推進，保持內容的高質量，維持足球教學的全面性和科學性，進而完成校本課程的具體開發(fā)方案。

5.重視學生差異性原則

足球校本課程的開發(fā)偏向于實踐活動，具有更高的自由度，但是教師在實踐教學中應該避免一刀切的教學方式，承認并理解學生存在的個體差異，所以在具體的教學實踐中教師應該有側重的進行教學。另外教師應該對學生提出全面提升個人身體素質，在運動學習中找到自身的不足，在個性發(fā)展和能力提升上找到教學的平衡點。例如在實際教學中教師給予不同條件的學生較為切合實際的教學要求和指導，利用教學的差異性不斷縮短學生之間的差距，使得全班學生向著一個目標穩(wěn)步前進，進而不斷提升自身綜合素質。

6.加強課程實踐性原則

足球校本課程更多的應該關注教學實踐，在必要的理論學習后，教師應該探索出一套行之有效的實踐原則。教師需要結合日常體育教學經驗，將各個年級學生的體育學習情況進行總結，體育教師之間也應該保持積極交流，從實踐出發(fā)，通過不斷的實驗和驗證，將足球校本課程的教學理論升華，提升校本課程的內容質量，突出學校個性化教學目的。^[3]

二、結合實際小學足球校本課程開發(fā)的主要內容

1.圍繞“足球”來進行課程主體內容的編纂

學生通過足球校本課程的學習可以全面掌握足球運動的基本知識，學會基礎的足球運動規(guī)則，并可以自主的參與到足球活動中，體會足球運動帶來的樂趣。課堂內容上，應該圍繞足球運動展開，從足球的發(fā)展歷史出發(fā)，穿插講解足球運動中的奇聞趣事，促使學生積極主動的參與到足球運動的學習中去。另外，課程需要將足球教學分段分級，從基礎的運球、帶球、射門、傳球開始，通過不斷練習讓學生靈活掌握足球各種技巧，接下來組織足球比賽，讓學生在足球競技中體會足球運動的魅力，引導學生理解體育運動的優(yōu)秀精神，全面提升學生綜合素質。

2.注重開發(fā)與足球相關的活動課

教師在課程教學中應該注重開發(fā)多種有趣且有益與足球教學相關的活動課，力求全面激發(fā)學生在足球學習上的興趣，提高足球課程的教學效率。首先教師可以在班級中開辦與足球有關的活動專欄，不是的更新足球趣聞讓學生之間可以進行交流互動。其次，教師可以讓學校開展同年級的足球比賽，以班級為單位進行競技活動，讓學生進一步體會足球的魅力。最后，為了擴大足球教學的影響力，地區(qū)間學校還可以組織學校間的足球競賽，進一步激發(fā)學生的榮譽意識，也可以讓學生在足球競技中實現自我價值的提升，進而提升學習的自信心。

結語

綜上所述，通過對小學足球校本課程開發(fā)研究，學校需要結合自身實際情況，從學生本身出發(fā)，編寫出適合學校自身的足球校本課程，在內容選擇上學校需要注意學生本身的需求，激發(fā)學生學習足球的興趣，讓學生通過有趣的實踐活動，體會足球運動中優(yōu)秀的體育精神，做到既可以鍛煉體魄還可以提升個人的思想修養(yǎng)，進而為學生綜合素質的提升打下良好基礎。

參考文獻

[1]李志平.小學足球校本課程開發(fā)的原則和內容研究[J].好家長，2015（21）：29-29.

[2]陳智軍，郭潔，胡娟娟.談小學足球校本課程開發(fā)的原則和內容[J].內江科技，2017（9）.

[3]翟佳佳.小學低年級足球校本課程的開發(fā)與實施研究[J].考試周刊，2015（104）：119-119.