朱愛文

【摘? ?要】? 蘇教版高中生物教材中，結(jié)合新課標的相關(guān)要求，提出了對學(xué)生進行“拓展視野與拓展思維”的教育教學(xué)方式。其中又融會信息的提示、調(diào)研的探究以及資料的體現(xiàn)和生物實驗的應(yīng)用等內(nèi)容進行了全方位的設(shè)計。本文將結(jié)合生物教學(xué)中的三維教學(xué)目標以及生物的文化底蘊等內(nèi)容進行全面的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物;拓展知識;應(yīng)用技巧

新課改以來，高中生物教學(xué)更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在教材的運用上，既重視課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生更多地適應(yīng)社會需要，拓展生物教學(xué)內(nèi)容，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。“拓展型知識”作為寶貴的教學(xué)資源也得到了足夠的重視。那么在高中生物課程中，如何應(yīng)用拓展性知識呢？下面談?wù)劰P者的一點淺見。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，落實三維教學(xué)目標

教學(xué)之前，教師務(wù)必要進行生物教學(xué)目標的制定，因為教學(xué)目標是教學(xué)的開始，而教學(xué)卻是教學(xué)目標的演繹。所以，教師需要結(jié)合拓展型知識的教學(xué)方法對學(xué)生進行思維上的引導(dǎo)與認知上的建設(shè)，讓學(xué)生在知識與技能、思維與行為上達成一致，實現(xiàn)“價值大于市值，理想大于心想”的正確三觀建立。例如：教師在進行“細胞的分子組成”這節(jié)課的教學(xué)時，首先要對學(xué)生展開簡單的講解，讓學(xué)生對課堂大概有所了解。隨后教師就高效利用課堂上的拓展視野材料對學(xué)生進行教學(xué)。以“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”這一點為思考，教師可采用“過程結(jié)合方法”的形式對學(xué)生進行全方位的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到來自教師的力量，從而實現(xiàn)學(xué)生自身的思考與判斷。此外，教師還可以結(jié)合法國生物家Gaston Ramon、中國生物家孫云鑄以及比利時生物家索爾威亞等人所提出的方法以及相關(guān)理論進行分析，從而讓學(xué)生能夠深切感受到生物領(lǐng)域中的科學(xué)研究方法以及研究途徑。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生深入學(xué)習(xí)與了解，便會認識到“過程結(jié)合方法”這一法則的重要性，而且學(xué)生在經(jīng)過自主探究之后，還會發(fā)現(xiàn)“知識結(jié)合技能”這一概念。通過“知識結(jié)合技能”的方法，學(xué)生會對蛋白質(zhì)多肽鏈中氨基酸的排列順序以及二硫鍵的位置有所了解，并且會對其過程進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的不同以及過程中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象等。以此為法，教師就等于把印刷在書本上的內(nèi)容以立體化的方式呈現(xiàn)給了學(xué)生。

二、利用教學(xué)平臺，領(lǐng)悟生物文化底蘊

在新課改的教學(xué)綱要中明確提出：生物學(xué)是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。現(xiàn)代文明的發(fā)展離不開生物學(xué)的幫助，所以生物教育就是培養(yǎng)學(xué)生的生物知識以及人文知識，讓學(xué)生能夠在高度文明的精神世界中感受到生物文化的流動與溫度，從而全面體現(xiàn)生物的文化價值和科學(xué)價值。在此，教師可通過拓展型知識的教學(xué)方法對學(xué)生進行這方面的培育與引導(dǎo)，讓學(xué)生在生物史中感受生物的偉大與精彩，體會生物的實際應(yīng)用以及對人類的幫助。例如：教師可以通過講故事的方法讓學(xué)生了解生物的文化底蘊以及生物史相關(guān)內(nèi)容。如：“大家都知道我國著名的生物家童第周，他一生致力于生物學(xué)研究，他通過對兩棲類和魚類的研究，揭示了胚胎發(fā)育的極性現(xiàn)象;通過研究文昌魚的個體發(fā)育和分類地位，在對核質(zhì)關(guān)系的研究中取得重大成果。他少年時就立下了為科學(xué)獻身的壯志，他一身鞠躬盡瘁，默默地獻身于祖國的生物學(xué)研究事業(yè)，真正實踐了他‘有生之年，為國家、為人民多做工作的入黨誓言。他的這種無私奉獻的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，正是因為有這樣科學(xué)家的兢兢業(yè)業(yè)，甚至是不惜獻出生命的科學(xué)研究精神，才換來了今天人類社會的繁榮與昌盛。也是他們百折不撓的精神以及銳意進取的態(tài)度讓更多的生物秘密公布于世。所以我們要學(xué)習(xí)他們的精神，體會追求真理的過程，享受真理帶給我們的喜悅，應(yīng)用真理的價值為人類社會的發(fā)展與進步做出更多的貢獻，同時也為我們的中華民族偉大復(fù)興獻出自己的一份力量，學(xué)好生物，用好生物，研究生物，實現(xiàn)新時代的使命擔當?！币源藶榉▽W(xué)生進行教育，可迅速燃起學(xué)生的熱情，帶動學(xué)生投入到生物學(xué)習(xí)中。

三、開發(fā)教學(xué)資源，致力探索校本課程

教師在課堂上開展教學(xué)時要注重對課堂資源的開發(fā)與利用，并且要致力于探索校本課程中存在的優(yōu)點和缺點。通過這樣的方式才可有效促進課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師可本著構(gòu)建主義哲學(xué)對生物課堂展開設(shè)計。我們都知道，一切知識都依賴于其產(chǎn)生的背景，所以教師要重點體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的背景，通過開放性的教學(xué)方法以及拓展型知識的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解其中概念的同時能夠感受到身邊無盡的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)資源的支撐下，教師可以對知識進行靈活的應(yīng)用與設(shè)計，并且可以通過拓展型知識衍生出許多有趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物來講便輕松了很多，也愉快了很多。

四、應(yīng)用評價制度，考查活動過程

傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)果不注重過程，在新課改的核心素養(yǎng)培育視野下，教師在開展教學(xué)的過程中不但要注重結(jié)果，還要體現(xiàn)過程的重要性，特別是對學(xué)生進行評價的時候，務(wù)必要體現(xiàn)出前瞻性與發(fā)展性。例如：教師在對學(xué)生進行評價的時候，不要局限于對學(xué)生的考試成績以及獲取知識的多少進行判斷，而是要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評估。并且要以“鼓勵為主，批評為輔”的原則制定評價制度，開展評價活動。只有這樣才能徹底提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及對生物課程的適應(yīng)能力。

總之，拓展型知識教學(xué)方法的使用，主要是在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時給學(xué)生注入一種全新的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠看到更加廣闊的學(xué)習(xí)天地與更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。