徐璐

摘 要：我國新課改背景下，對(duì)語文文學(xué)的重視程度越來越高，要想提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，一天兩天的功夫也是實(shí)現(xiàn)不了的?！氨鶅鋈叻且蝗罩保W(xué)語文教師應(yīng)該在平時(shí)提高綜合性教學(xué)的重視程度，并將綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新科改 重視程度 綜合性教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)研究 教學(xué)水平

一、原則與方法

1.綜合性原則

綜合性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，主動(dòng)探究知識(shí)，溝通，合作，創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。更重視的是知識(shí)的內(nèi)在整合，更體現(xiàn)在教學(xué)的時(shí)效性上。^[1]

2.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性與綜合性二者是對(duì)應(yīng)關(guān)系。實(shí)踐性更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐和活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)參與性，通過親自參與到其中，通過活動(dòng)內(nèi)容或結(jié)果提高自身動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲得知識(shí)，不是想傳統(tǒng)教育那樣被動(dòng)地接受知識(shí)，這里更注重的是能力的培養(yǎng)。

3.開放性原則

素質(zhì)教育要求面向的是全體的學(xué)生，活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的生活習(xí)慣。任何問題都是多面性的，答案都是多元化的。確立好活動(dòng)主題，設(shè)置問題，讓全體學(xué)生都參與到其中，通過交流、溝通，參與、探討，在團(tuán)結(jié)合作中尋找答案。由于分析問題的角度不同，答案也存在差異，給他們充分的發(fā)揮空間，提升小學(xué)生獨(dú)立判斷能力。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)研究

1.知識(shí)的整合——前后貫通

由于小學(xué)生年齡較小，小學(xué)語文又是他們對(duì)語言文學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，因此教師更要注重知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性，要讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)及前后關(guān)聯(lián)。讓他們很自然地把學(xué)過的知識(shí)自動(dòng)關(guān)聯(lián)，因此就要注意教學(xué)中的整合性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)其社會(huì)背景，語言習(xí)慣加深了解，從而達(dá)到舉一反三，加深對(duì)只適合的掌握程度。第一，教師在課前設(shè)置好預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)設(shè)置好問題，學(xué)生自己查資料，了解課文講述的時(shí)代背景，作者的心態(tài)和所處環(huán)境，豐富自身文化知識(shí)。第二，在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己課下的查閱結(jié)果回答問題，并闡述自己的觀點(diǎn)，最后教師做引導(dǎo)，適當(dāng)予以肯定，通過學(xué)生動(dòng)腦，教師總結(jié)，整片文章的創(chuàng)作背景和中心思想就很明了了，學(xué)生自身參與到學(xué)習(xí)過程中，大大提高了課堂效率。^[2]

課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，教師設(shè)置角色朗讀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受到飛蛾對(duì)生命的珍惜和熱情。大家一起討論，各抒己見，生命的意義到底是什么？最后教師總結(jié)，結(jié)合我們的生活實(shí)際，比如在發(fā)生災(zāi)難的時(shí)候，人們求生的強(qiáng)烈愿望，還有沖動(dòng)中不珍惜生命的案例。最后同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，教師予以點(diǎn)評(píng)。課后，設(shè)置鞏固作業(yè)，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，以手抄報(bào)或者繪畫的形式展示自己理解的生命的意義。加深學(xué)生對(duì)文章的理解認(rèn)識(shí)。

2.跨學(xué)科聯(lián)系——異曲同工

所有學(xué)科之間都是貫通的，都存在著一定的關(guān)聯(lián)性。語文的閱讀理解對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)掌握有很大的幫助。同樣，語文知識(shí)也需要其它的學(xué)科來協(xié)助理解。因此我們學(xué)習(xí)知識(shí)要全面，扎實(shí)。語文和政治有著緊密的聯(lián)系，語文和政治之間有著共同的思想教育目的，根本宗旨都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德觀念。二者相互促進(jìn)，思想覺悟提高了，才能充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，取得的效果就越明顯。二者雖然相互促進(jìn)，但是卻不能混淆，語文中可以適當(dāng)加入些政治思想道德教育。

語文和歷史地理的關(guān)聯(lián)程度絲毫不遜于政治，語文教材中的很多文章都要結(jié)合作者創(chuàng)作所處的時(shí)代背景和歷史相結(jié)合。文學(xué)和歷史從古至今都有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其是古代的詩歌，作者通過詩詞來抒發(fā)個(gè)人感情以及政治抱負(fù)，這都和他自身所處的歷史環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，因此要想充分理解詩詞內(nèi)容，就要在課前查閱歷史資料，了解作者的思想動(dòng)態(tài)，才能和詩人產(chǎn)生共鳴。同樣，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)理解能力都要從在小學(xué)語文中培養(yǎng)，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，有了文學(xué)基礎(chǔ)才能有整體的理解和表達(dá)能力。^[3]

3.重生活實(shí)踐——知識(shí)應(yīng)用

現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本宗旨是提高全民的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力為重點(diǎn)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義四有新人。這就要求教師從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式化中走出來，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)也不再是之前的死記硬背模式，知識(shí)要學(xué)以致用。素質(zhì)教育中提倡的三種直觀式教學(xué)法，通過語言、模像和實(shí)物的直觀地展示出來。模像形式是可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體進(jìn)行以圖像動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生;語言形式則是教師再課堂上對(duì)文章內(nèi)容加以適當(dāng)講解，實(shí)物直觀是讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)物，仔細(xì)觀察，通過自己的分析得出結(jié)論。一般來說，實(shí)物直觀地變現(xiàn)形式更容易讓學(xué)生理解，親臨其境的感覺更加深他們的印象。感受到作者在文中表達(dá)的中心思想。因此現(xiàn)在的教育更注重的是學(xué)生對(duì)生活的感悟和通過親身實(shí)踐獲得的感受，“填鴨式教育”只會(huì)培養(yǎng)出書呆子，知識(shí)再多不會(huì)運(yùn)用也是白費(fèi)。^[4]

比如在小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以參考實(shí)物觀察的形式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢越M織學(xué)生到附近公園的池塘邊觀察荷花，來一次戶外語文課，讓學(xué)生走進(jìn)自然，親自去體會(huì)荷花的美，體會(huì)書中的美好意境。“荷葉挨挨擠擠的……”，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這些語言雖然描寫很生動(dòng)，但是不親自看見，很難感受到作者想表達(dá)的意思。通過大自然的清新空氣，增加學(xué)生的新鮮感，他們更有興趣參與到課文的討論中，用心去感受，這樣印象會(huì)更加深刻。

結(jié)語

綜上所述，綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，任何學(xué)科之間都是互相關(guān)聯(lián)的，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該多注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要僅限于課堂式講解，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過去了，要多開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生多接觸自然，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段教會(huì)他們了解社會(huì)，感知社會(huì)的方式，注重他們綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的提升，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此小學(xué)階段更要注重學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王德春.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：50-51.

[2]項(xiàng)小梅.淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（06）：164-165+168.

[3]黎懿.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：14-15.

[4]劉俊敏.淺析綜合學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].學(xué)周刊，2018（08）：102-103.