翟秀芬

摘要：“繪本”一般由簡單的故事組成，通過畫面和內(nèi)容的結(jié)合，闡述生活中的道理和知識。閱讀“繪本”，可使學生建立閱讀英語文章的簡單圖示，為英語聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)，針對目前英語閱讀教學中存在的諸多教學問題和教學重難點，教師要不斷地進行教學反思，研究“繪本”對于小學學生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;課堂運用繪本;閱讀教學的思考

引言

在小學階段，學生的學習興趣是最高的，但是枯燥的學習模式和大篇幅的詞匯記憶會讓學生失去學習的興趣，從而無法打下堅實的基礎(chǔ)。繪本閱讀可以形象生動地展現(xiàn)出詞匯的含義，讓學生在圖文并茂的游戲?qū)W習過程中對詞匯產(chǎn)生深刻記憶。因此，合理利用繪本閱讀對于提高小學英語詞匯有著至關(guān)重要的作用。

一、“繪本”的特點分析

所謂的英語“繪本”，主要是圖文并茂的形式，配對圖片和英語語言文字進行故事的敘述和解釋，使學生理解更輕松。繪本能在極大程度上提高學生的關(guān)注度，激發(fā)出英語閱讀學習的興趣，用更簡潔的故事傳授學生知識，進而幫助學生增加對知識掌握和運用的程度，這對小學生的學習是很關(guān)鍵的?！袄L本”具有較強的直觀性，通過具體的圖畫和簡單的文字，能夠吸引學生的注意力，提高學習的效率?！袄L本”往往是與生活實際緊密聯(lián)系的。英語“繪本”的選題、內(nèi)容多數(shù)都是與學生的實際生活相關(guān)的，在學習知識的同時也富有趣味性。此外，還能夠豐富學生的生活體驗，拓展知識視野，獲得他們的認可?！袄L本”也具有較強的故事性。一般來說“繪本”的故事情節(jié)十分的緊湊，有利于學生的閱讀和理解?！袄L本”的情感也是十分豐富的。英語“繪本”中往往都是一些奇幻、生動的故事，能夠給學生一種愉悅和積極的情感體驗，將自身帶入故事情節(jié)之中，以不斷豐富自身的情感體驗。

二、核心素養(yǎng)下小學英語課堂運用繪本開展閱讀教學的思考

（一）注重英文“繪本”的實用性和適用性

“繪本”的類型多樣，內(nèi)容具體，因此，對于“繪本”類型的挑選需要教師重視。在類型上，教師要盡可能地選擇學生感興趣的題材和類型，例如寓言故事、漫畫主題以及科學主題等的題材，激起學生對于英語故事閱讀的興趣，才能更好地發(fā)揮英文“繪本”對于學生閱讀能力培養(yǎng)的作用。另外，英文“繪本”的內(nèi)容要難度適中，根據(jù)不同年級不同成長階段的學生，要設(shè)置不同的難度。如低年級學生剛剛接觸英語的學習，就要選擇內(nèi)容比較簡單、句子構(gòu)造比較簡單的“繪本”內(nèi)容，使學生不至于在最初學習英語中遇到較大的困難而失去對于英語學習的信息。對于高年級的學生，可以設(shè)置一些有難度的英語句子，讓學生根據(jù)“繪本”的內(nèi)容進行重點學習和理解。

（二）改變教師繪本教學的方法

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不足以滿足英語教學需求，英語繪本當中不僅包括了較為簡單的文字，同時還有鮮艷的色彩和動人的形象，本身具有較高的藝術(shù)性和文學性。在開展繪本教學的過程當中，教師需要從學生實際情況出發(fā)，有針對性地進行繪本教學的優(yōu)化調(diào)整，利用生動有趣的元素來吸引學生的閱讀興趣。此外，小學英語教師英語教學過程中要不斷地豐富、改變自己的教學方法，對于小學生可以要求其進行朗讀、復述，高一些的年級就要求學生對繪本進行討論研究，并且描述自己的理解與認識，逐步提升學生的學習與判斷能力。除此之外，還可以通過拼圖閱讀法進行英語教學，通過不同小組的學生不同的繪本片段的閱讀，拼湊出完整的繪本故事，不僅可以提升學生的自主學習能力，還幫助學生形成團結(jié)合作的意識，有助于學生的健康發(fā)展。

（三）將繪本閱讀與多媒體教學相結(jié)合

利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。在先進科學技術(shù)的新時代，教師和學生多媒體教學設(shè)備是必不可少的。因此，教師可以將多媒體教學與繪本相結(jié)合閱讀，例如，改變圖畫書的閱讀方式，把圖畫和文字轉(zhuǎn)換成視頻和動畫在畫畫的時候，把要背的單詞放進去，這樣學生們就可以看了我們可以無形地記住單詞。你也可以在圖畫書閱讀中了解更多關(guān)于游戲的知識多媒體教學、詞匯和游戲的結(jié)合，使學生在游戲中體驗在這個過程中，我們學會了更多的詞匯，同時也有了聯(lián)想。當我們考慮比賽的時候，我們可以考慮一下對應的單詞。

（四）“繪本”應用于課后閱讀，提升學生閱讀能力

課外閱讀是閱讀教學的延伸，對學生的閱讀學習有著重要的意義。學生在課堂上學習閱讀是很長的一段路這遠遠不夠。只有課后閱讀，我們才能實踐所學，積累更多的閱讀在教學中，我們必須注意課外閱讀的重要性。圖畫書可以作為課后閱讀的一種方式分配給學生以提高學生課后閱讀的積極性。當然，繪本的選擇必須符合學生的實際學習情況只有這樣，才能提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀信心。此外，我們還可以組織一些閱讀測試活動。小學生模仿能力強，能更好地掌握正文的主要內(nèi)容。讓學生口頭報告閱讀結(jié)果，與你分享有趣的信息，促進學習學生們互相學習。同時，鼓勵學生第二次創(chuàng)作“圖畫書”，以更好地提高學生對詞匯和短句的理解應用中，盡量體現(xiàn)學生在活動中所掌握的知識和語言。

結(jié)束語

繪本作為一種適合小學生學習閱讀的資料，在小學英語教學中不斷地得到推廣和應用，幫助學生開發(fā)智力，提高小學生的英語語言能力，同時對于小學英語教學的發(fā)展有著不可忽視的作用。而隨著教學的不斷改革與發(fā)展，小學英語繪本教學也有了明顯的提升，但是仍存在著很多不足之處，因此，教師需要深入地了解小學英語繪本的教學特征，改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，通過不斷地提升自身教學水平，幫助學生更好地學習英語。

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