張春娟

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程之一，自主式探究學(xué)習(xí)也是小學(xué)教師較為常用一種教學(xué)方式，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，受到許多教師的認(rèn)可。為此，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前自主式探究學(xué)習(xí)在應(yīng)用期間的特點(diǎn)，并提出培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兩項(xiàng)措施，以期提高為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);自主式探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力要求較高的學(xué)科，其不僅需要學(xué)生熟記有關(guān)理論知識(shí)與公式，同時(shí)也需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師講解內(nèi)容，并靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。這就需要學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽講，同時(shí)也需要自主學(xué)習(xí)，以真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師，則應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。故而，教師應(yīng)積極改變教學(xué)方式，嘗試采用自主式探究學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主式探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松

自主式探究學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生不讓管是思想方面，還是行為方面都被賦予一定的自由性。學(xué)生主體地位得到突出，其不再受到教師思維的限制，而是可以自由思考。同時(shí)也可積極同其他學(xué)生生開展討論，并表述自己對(duì)問題的理解。此外，學(xué)生也可即時(shí)同教師開展交流，且課堂之中允許出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，課堂整體氛圍較傳統(tǒng)教學(xué)模式更為自由與愉悅。

（二）交流方式以多向交流為主

傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，課堂交流僅限于師生之間，且多以教師主動(dòng)提問，而學(xué)生被動(dòng)回答為主，交流方式單一且課堂氛圍沉悶。課堂之中，學(xué)生只能聽教師講授理論知識(shí)。該背景之下，學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)開展交流。而在自主式探究學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的交流是多向交流，可以同組員之間交流、同其他組學(xué)生交流以及同教師之間的主動(dòng)交流。

（三）教學(xué)方式以自主式探究為主

自主式探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生占有主動(dòng)的地位。而教師也將積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生可以自由同其他學(xué)生合作開展討論，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，對(duì)提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力而言具有積極意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主式探究學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師采用自主式探究學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有較大概率發(fā)現(xiàn)難以解決的問題。此時(shí)，教師可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題為中心，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過合作學(xué)習(xí)的方式予以處理。學(xué)生之間彼此討論與學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及心得，使得學(xué)生在同等時(shí)間之內(nèi)獲取更為豐富的知識(shí)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也將有明顯提高。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師在開展教學(xué)期間，應(yīng)尤為關(guān)注對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠明確合作學(xué)習(xí)的作用以及價(jià)值，以便令學(xué)生主動(dòng)同其他人共同討論有關(guān)數(shù)學(xué)問題。不僅如此，小學(xué)生因?yàn)檫^于年幼，缺乏自控能力，所以普遍存在注意力難以集中的問題，若教師不加以指導(dǎo)，可能出現(xiàn)走神或是思考以及討論其他問題的現(xiàn)象。如此一來，教師課堂教學(xué)效率也必然會(huì)受到影響。故而，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生合作技巧的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠理解如何共享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及傾聽他人意見。在自主式探究學(xué)習(xí)過程中，教師還需觀察學(xué)生的狀態(tài)，以便學(xué)生能夠時(shí)刻集中自身注意力。久而久之，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在自主式探究學(xué)習(xí)模式下認(rèn)真學(xué)習(xí)與探索以知識(shí)，并積極主動(dòng)同他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且可以通過不同的方式自主解決學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，明顯提高了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

數(shù)學(xué)本身對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力、邏輯能力以及理解能力有較高的要求，所以課程知識(shí)難度較大。故而，學(xué)生在自主式探究學(xué)習(xí)期間，有較大概率遇到問題，且憑借自身知識(shí)儲(chǔ)備無法解決。這就需要教師予以及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而令學(xué)生能夠及時(shí)解決問題。但為了確保提高學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)能力，教師針對(duì)學(xué)生所提出的問題、難點(diǎn)以及重點(diǎn)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，切忌直接將答案告知學(xué)生。同樣以三角形面積教學(xué)為例，可能學(xué)生無法求解三角形面積，即便是經(jīng)過一段時(shí)間討論，依舊難以尋找到合適的方式或是思路。此時(shí)，教師便可在黑板上繪制一個(gè)平行四邊形，然后提問學(xué)生“平行四邊形同三角形之間是否存在某種關(guān)聯(lián)性呢？”部分學(xué)生回答：“繪制任意一條對(duì)角線，就變成兩個(gè)三角形了。”教師繼續(xù)提問：“那這兩個(gè)三角形之間有什么關(guān)系呢？”部門學(xué)生便可領(lǐng)悟到關(guān)鍵點(diǎn)“兩個(gè)三角形面積相等”，此時(shí)，學(xué)生便可得到三角形面積計(jì)算公式?？梢姡處熗ㄟ^合理的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，能夠輔助學(xué)生開展自主式探究學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌之中。

結(jié)束語(yǔ)

教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并在教學(xué)期間為提供足夠的時(shí)間開展自主式探究學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)方式，以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而令學(xué)生在掌握有關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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