朱培春

摘要：高中地理作為高中教學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生地理知識(shí)，提高學(xué)生空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)與應(yīng)用能力具有十分重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中地理的教學(xué)工作提出了全新的要求，基于問(wèn)題導(dǎo)向的高中地理教學(xué)模式，通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中開啟思維，進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。本文通過(guò)探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);高中地理教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注的是如何通過(guò)有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的地理思維及應(yīng)用能力。地理是一門較為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及分析能力的要求較高，因此教師應(yīng)重視巧妙、合理的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意愿，提升教學(xué)水平，促進(jìn)地理教學(xué)工作的有效開展。

一、以學(xué)生興趣與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入

基于問(wèn)題導(dǎo)向的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生大膽假設(shè)與實(shí)踐探究的能力，從而促進(jìn)地理教學(xué)效果的提升。因此在進(jìn)行高中地理問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照以下原則設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能確保問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)要求，充分發(fā)揮其作用[1]：

首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性。高中地理教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度，突出教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有效輔助教學(xué)。

其實(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重突出問(wèn)題的啟發(fā)性，問(wèn)題的提出應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行有效的探究，養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

再次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意其趣味性，可以通過(guò)多樣化方式，結(jié)合社會(huì)潮流進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的興趣，保障教學(xué)效果。

最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有遞進(jìn)性。地理學(xué)科知識(shí)是具有層次性的，學(xué)生的思考過(guò)程也是層層遞進(jìn)的，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意其層次性和遞進(jìn)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層展開，避免因問(wèn)題內(nèi)容間的斷層給學(xué)生的思考和結(jié)論的得出帶來(lái)困難。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度探究

基于問(wèn)題的高中地理教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力，多角度探究以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，在自主探索和自主分析的過(guò)程中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，分析事物的內(nèi)在屬性及關(guān)聯(lián)，尋找規(guī)律，總結(jié)方法，形成能力并建立起自主的認(rèn)知模型與學(xué)習(xí)架構(gòu)。多角度探究在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，利用具有探究性的地理知識(shí)及問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式，形成結(jié)論，從而循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的不斷提升。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題式教學(xué)氛圍

基于問(wèn)題導(dǎo)向的高中地理教學(xué)工作，要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)以創(chuàng)新的思維注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，態(tài)度溫和且具有親和力，問(wèn)題的提出、推導(dǎo)和驗(yàn)證過(guò)程既不要過(guò)度干擾學(xué)生的思維，也不要給學(xué)生造成壓力，更不要強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行回答;以幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法為目的，積極尋求解決問(wèn)題的有效策略。課上提問(wèn)應(yīng)本著開放、平等的原則，給予每個(gè)學(xué)生公平的答題機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題入手，積極探究、大膽發(fā)言、分享思路、樂(lè)于交流，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的不斷提升。

四、貼近生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)

地理知識(shí)來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活，在基于問(wèn)題導(dǎo)向的高中地理教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重結(jié)合地理教材的知識(shí)點(diǎn)，從生活化的場(chǎng)景和現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，由生活入手，在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行地理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將地理問(wèn)題融合于學(xué)生的日常生活場(chǎng)景中，改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的刻板印象，激發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，積極尋求解決方案的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在高一地理《自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻教學(xué)的方式，在課程開始前播放一些在生活中發(fā)生的自然災(zāi)害如地震、海嘯、洪水、火山爆發(fā)等的視頻，引發(fā)學(xué)生思考自然災(zāi)害發(fā)生的影響因素有哪些？自然災(zāi)害的發(fā)生會(huì)對(duì)人類造成什么樣的影響？自然災(zāi)害頻發(fā)給人類帶來(lái)了什么樣的啟示？通過(guò)生活化的教學(xué)情境與問(wèn)題式教學(xué)相結(jié)合的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

高中地理是高中教學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的高中地理教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、引導(dǎo)性、趣味性和遞進(jìn)性，通過(guò)生活化的方式，多元化的角度，以科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]金積倉(cāng).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2019 （21）：56.