李文高

摘要：隨著人們思想的進(jìn)步，教育改革逐漸深入人心。在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果不理想，教學(xué)改革迫在眉睫。歷史教師在課堂上教學(xué)時(shí)也嘗試著改變教學(xué)模式，來吸引學(xué)生的吸引力，但收效甚微。但是，隨著情境教學(xué)法的出現(xiàn)，讓歷史教師看到了教學(xué)希望。下面筆者就來探討關(guān)于情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史教學(xué);嘗試

在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，教師的教學(xué)目標(biāo)逐漸由考試成績向綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講解為主，學(xué)生可參與度較低，因此，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，為適應(yīng)這種教學(xué)目的，教育改革勢(shì)在必行。情境教學(xué)法是指在教學(xué)課堂上，教師以課本為基礎(chǔ)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以親身感受，仿佛親身經(jīng)歷，進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的理解。歷史是一本敘述事實(shí)的學(xué)科，故事性較強(qiáng)，用情境教學(xué)法是最好的讓學(xué)生理解的方式。

1情境教學(xué)法的概念與優(yōu)點(diǎn)

1.1情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法，就是指以課本上的知識(shí)為基礎(chǔ)，將課本內(nèi)容以故事的形式直觀的展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、形象生動(dòng)的模擬場(chǎng)景，將課本上枯燥無味的漢字轉(zhuǎn)化成各種形式，進(jìn)而可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更容易深入學(xué)習(xí)，理解課本知識(shí)。情境教學(xué)法包括扮演角色、音樂鑒賞，朗誦詩歌，觀看相關(guān)視頻、舉行游戲等一系列方式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是其生動(dòng)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。這種方法的提出，最終目的是在課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更容易接受，學(xué)生只有從內(nèi)心深處接受這種教學(xué)方式，才會(huì)更加專心的學(xué)習(xí)。例如，在初中的歷史中，會(huì)講到秦始皇在位時(shí)，對(duì)教育的重大決定，即焚書坑儒，教師在講這一節(jié)時(shí)，可以進(jìn)入情境教學(xué)法，讓學(xué)生觀看多媒體上的相關(guān)視頻，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)其感興趣，更加深入思考學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生的課堂參與度

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的特點(diǎn)，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生的參與度會(huì)很高。情境教學(xué)法包含角色扮演、舉辦游戲、觀看視頻等，這些都是學(xué)生感興趣的事情，因此，每當(dāng)在課堂中引入這個(gè)教學(xué)模式，學(xué)生都會(huì)注意力高度集中，積極參與，與教師互動(dòng)。

2初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

2.1發(fā)掘歷史知識(shí)“背景”落實(shí)情境教學(xué)法

因?yàn)闅v史是一門介紹之前發(fā)生過事情的學(xué)科，都是客觀存在的，因此，其內(nèi)容都有跡可尋，其中“史料”就是最好的查閱文獻(xiàn)。在初中的歷史課堂上，講解哪一塊的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以先尋找其歷史背景，整體把握事情前因后果，讓學(xué)生對(duì)事件有自己的感受，為課本內(nèi)容的情境教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，有一個(gè)重要的事件“紅軍長征”，教師在講解這一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用情境教學(xué)法中的演講形式進(jìn)行講解，在這之前學(xué)生可以通過各種途徑了解事件發(fā)生的前因后果，同時(shí)還可以了解在這個(gè)過程中紅軍所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，有了自己的見解之后，結(jié)合教師的講解寫一篇演講稿，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，加深理解。這樣在演講時(shí)才可以聲情并茂，感受長征精神，進(jìn)而引發(fā)自己的愛國精神，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2做好準(zhǔn)備工作，為情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

情境教學(xué)法的開展對(duì)教學(xué)效果是否有影響，最大程度上取決于教師設(shè)置的情景是否合理。在情境教學(xué)模式多樣的情況下，教學(xué)能否依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)靈活的運(yùn)用是很重要的。因此，教師需要提前做準(zhǔn)備，為情境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。在上課前，教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查，并依據(jù)這一主題搜集相關(guān)資料，選擇最佳的方式。例如，在初中歷史中講解百家爭(zhēng)鳴時(shí)，在講解這一章節(jié)之前，教師可以先查閱春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家的代表人物以及他們的平生，可以將他們之間有意思的故事記錄下來，如“知魚之樂”做足準(zhǔn)備，在教學(xué)時(shí)游刃有余，吸引學(xué)生的注意力。

2.3豐富情境教學(xué)活動(dòng)形式

在之前的情景教學(xué)中，我們印象中的方式大部分都是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演的，這種方法會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入，但是在實(shí)際中操作中，角色扮演花費(fèi)的時(shí)間很長，會(huì)影響課堂進(jìn)度，因此，就需要豐富情境教學(xué)形式，在多種形式中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教師講解“新民主主義革命”這一大章時(shí)，教師可以舉辦編故事大賽，結(jié)合這一塊的知識(shí)進(jìn)行改編，在真實(shí)的情況下，寫成一個(gè)有趣的故事。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)翻閱課本，查閱歷史書籍，收集整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用豐富生動(dòng)的情境教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，開闊眼界。

3結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合教學(xué)要求，必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在初中歷史教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué)的方法，會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師會(huì)在課堂上涉及到很多與課本相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史的了解更完整。

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