摘要：我國傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)了我國的民族特質(zhì)和風(fēng)俗文化，還是我國各個時期思想文化和觀念形態(tài)的總體體現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。本文主要淺析在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學(xué)

高中語文是進一步對學(xué)生進行知識和文化講解，對學(xué)生的審美能力和語文應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的重要課程。目前，我國高中語文的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，還要讓學(xué)生在課堂上得到能力、思想及價值觀念的增長。因此，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有助于幫助學(xué)生樹立健康的思想和價值觀念。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣

我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式多樣，其中包括：理論、技藝、傳統(tǒng)、民俗等方面，高中語文教師在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的同時增加對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）有助于提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

高中語文的教學(xué)任務(wù)很重，學(xué)生對基礎(chǔ)的知識進行學(xué)習(xí)和記憶，還需要增加閱讀量和寫作量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大。高中語文教師在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生放松心情，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

（三）有助于促進傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的外來文化和快餐文化充斥著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，導(dǎo)致很多人們過分的重視外來文化和快餐文化，而忽視了對于我國傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化被人們所了解的越來越少。高中語文教師在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化進行了解并學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而主動去繼承、弘揚并發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。

二、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）傳統(tǒng)文化與語文教材相結(jié)合

高中語文教材的內(nèi)容豐富，很多傳統(tǒng)文化知識在其中都有體現(xiàn)，高中語文教師可以把語文教材與傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。例如，教師在講解《燭之武退秦師》一課時，這一課通過對人物的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭，不計個人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以通過對人物和文章的講解，去帶領(lǐng)學(xué)生感受春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去了解春秋戰(zhàn)國時期的文化、風(fēng)俗和傳統(tǒng)，通過燭之武退秦師的故事感受春秋戰(zhàn)國時期各個國家之間的關(guān)系，了解燭之武是如何利用矛盾來化解危機的。這樣不僅可以加深學(xué)生對本節(jié)知識的印象，還可以豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化進行進一步了解，運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念[2]。

（二）傳統(tǒng)文化與課外閱讀相結(jié)合

課外閱讀是幫助學(xué)生開拓知識面、擴展視野的重要方式，教師可以讓學(xué)生閱讀包涵傳統(tǒng)文化的課外書籍，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增加學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化和語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，我國古代的名著眾多，很多作品中不僅包含了作者的態(tài)度和情感，還詳細描繪了當(dāng)時的時代背景和社會狀態(tài)，教師可以推薦學(xué)生去進行課外名著的閱讀，讓學(xué)生在豐富文化素養(yǎng)的同時感受傳統(tǒng)文化的魅力。推薦書目如下：《人間詞話》、《史記》、《離騷》、《左轉(zhuǎn)》、《資治通鑒》等，讓學(xué)生通過課外閱讀去增長知識，了解傳統(tǒng)文化，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的喜愛之情，讓學(xué)生主動去進行我國傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)文化與教學(xué)活動相結(jié)合

隨著外來文化的逐漸入侵，越來越多的人們認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于國家和民族發(fā)展的重要性，各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動也在逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活中，既豐富了人們的生活，也促進了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。高中語文教師可以多設(shè)計一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感受并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師在講解《鴻門宴》一課時，這一課通過塑造人物形象的手法，在矛盾斗爭中刻畫人物，對劉邦、項羽等人的性格進行了描寫，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演活動，學(xué)生可以以小組的形式對文章中的人物進行分角色扮演，讓學(xué)生通過扮演活動去了解鴻門宴中人物的性格、情感以及這場鴻門宴中劉、項勝敗的原因。學(xué)生通過角色扮演的教學(xué)活動，可以感受到我國傳統(tǒng)文化之所以博大精深正是因為我國古代人的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，給傳統(tǒng)文化注入了屬于自己的魅力，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化與語文的熱愛之情。

（四）傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)之一，高中語文教師在教學(xué)的過程中可以把傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日進行結(jié)合教學(xué)，增加學(xué)生對于民族和國家的認(rèn)同感，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如，教師可以讓學(xué)生在課后去收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、文化及故事，了解這些傳統(tǒng)節(jié)日代表了哪些意義，讓學(xué)生在開拓知識的同時了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。然后，在課堂上讓學(xué)生去展示自己收集的結(jié)果，與其他同學(xué)交流自己在課后收集中的感受與心得，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高學(xué)生的語文成績[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還可以提高高中語文的教學(xué)效率。因此，高中語文教師應(yīng)該把傳統(tǒng)文化與語文教材、課外閱讀、教學(xué)活動和傳統(tǒng)節(jié)日進行結(jié)合，不斷在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解，從而促進我國傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王秀芳.試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].中國校外教育，2019 （25）：118.

[2]蔡艷紅.語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的策略探析[J].成才之路，2019 （24）：76.

[3]周菊.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].國際公關(guān)，2019 （08）：121.

作者簡介：劉珮（1990.11-）女，漢族，廣東省惠州市人，語文二級教師，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：高中語文教學(xué)。