提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神,新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性化的作文。本文從激發(fā)興趣,自由發(fā)揮;作文前,激"/>

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如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

2020-03-30 03:51李濘妙
大眾科學(xué)·上旬 2020年2期
關(guān)鍵詞:激發(fā)情感激發(fā)興趣

李濘妙

摘 要:<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神,新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性化的作文。本文從激發(fā)興趣,自由發(fā)揮;作文前,激發(fā)學(xué)生的情感;積累豐富的語(yǔ)言材料、提高表達(dá)能力;拓展創(chuàng)造性的想象空間;采取激勵(lì)性的評(píng)議等方面,就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;激發(fā)情感;積累材料;拓展想象空間;激勵(lì)性評(píng)議

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的新精神,新理念改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性化的作文。本義就是體現(xiàn)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),圍繞“激發(fā)興趣,激發(fā)情感,積累材料,拓展想象空間,激勵(lì)性的評(píng)議”五個(gè)方面談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣激發(fā)興趣。

一、激發(fā)興趣,自由發(fā)揮

心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是具有主動(dòng)性的人,所教的知識(shí)要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?!庇纱丝梢?jiàn),興趣是最好的老師,是學(xué)生發(fā)展思維的巨人動(dòng)力,是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)的先決條件,是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生大膽自由表達(dá),可以讓學(xué)生自己出題目,命題的則要能引起學(xué)生的興趣,對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容和形式可以不加限制,順其自然,讓學(xué)生寫(xiě)自已平時(shí)喜歡的東西,學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě),也能寫(xiě)出較好的文章如在一次作文輔導(dǎo)課上,題目是《記一件難忘的事》,選材范國(guó)根廣,可以是家庭、社會(huì)中發(fā)生的事,也可以是校內(nèi)發(fā)生的事,題目一出來(lái),同學(xué)們興致勃勃,談起令自已難忘的事、快樂(lè)的、痛苦的、悲傷的、遺憾的、溫馨的、懊惱的、失敗的、成功的……,大家互相傾吐,氯圍正濃時(shí),有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我最近生病了,同學(xué)們和老師都無(wú)微不至地關(guān)心我,我要寫(xiě)《我愛(ài)我的班級(jí)》,行嗎?我隨即大聲答應(yīng)了。這學(xué)生寫(xiě)出了發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,細(xì)膩地?cái)⑹隽送瑢W(xué)們、老師對(duì)自已的關(guān)懷的三個(gè)事例,字里行間充滿了對(duì)班級(jí)的愛(ài),這使我深有感觸,放飛學(xué)生、激發(fā)興趣,是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

二、作文前,激發(fā)學(xué)生的情感

1、走進(jìn)大自然,陶冶情感

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,情感是伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的感情就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?!边@正說(shuō)明了情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。孩子們要帶著情感認(rèn)識(shí)周圍的世界,必須走進(jìn)大自然,對(duì)太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂(lè)進(jìn)行了解,不僅用智慧,而是整個(gè)地用心靈來(lái)感知一切。因此,教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng),努力開(kāi)辭第二課堂,豐富學(xué)生的課余生活,陶治學(xué)生的情感。

2、細(xì)致觀察,深刻認(rèn)識(shí),豐富情感

學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察,深刻地認(rèn)識(shí)了客觀事物后,才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共從而寫(xiě)出一篇好文章,這正符合作文“積理必富而為文始佳”的道理。平時(shí),學(xué)生對(duì)周圍大量的人、物、事往往視而不見(jiàn),主要原因是學(xué)生的注意力容量分散,不懂得如何去觀察、認(rèn)識(shí)事物。因此,教師要教育學(xué)生做生活的有心人,引導(dǎo)他們從不同的角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感,包括道德感、美感等,使學(xué)生的生活情趣更加高尚,生活感受也會(huì)更加敏感、更加深刻。

3、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

“作文難”是學(xué)生寫(xiě)作心理的一大障礙。指導(dǎo)小學(xué)生作文,不能采取硬性命題的做法,小學(xué)生情感豐富,善于想象,易受感染,必須調(diào)整小學(xué)生的作文心境。蘇聯(lián)教育學(xué)家聶恰耶娃就主張,把作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科聯(lián)系起來(lái),在帶動(dòng)學(xué)生情感的前提下,讓他們攝取自然界和社會(huì)生活的內(nèi)容。因此,在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),用語(yǔ)言或借助電教手段,通過(guò)朗讀、評(píng)論樂(lè)曲、看畫(huà)面等把學(xué)生帶到特定的意境中去感受,去聯(lián)想,從而使學(xué)生入境生情,浮想聯(lián)翩,繼而有感而發(fā)。

三、積累豐富的語(yǔ)言材料、提高表達(dá)能力

1、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有大量閱讀,オ能積累豐富的語(yǔ)言材料,才能為寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!扒榫敖虒W(xué)法”創(chuàng)始人李吉林說(shuō)過(guò):“作文指導(dǎo)主要功夫就是在作前,而且主要是在閱讀課上。”當(dāng)然,要使學(xué)生從讀中受益,教師就要認(rèn)真考慮怎樣指揮學(xué)生讀書(shū),讀哪些內(nèi)容,要?jiǎng)?chuàng)造條件,形成讀的氛圍。我是這樣做的:首先在班級(jí)開(kāi)辟了一個(gè)讀書(shū)場(chǎng)所,建立“班級(jí)圖書(shū)角”,“成立讀書(shū)讀報(bào)小組”,要求小組成員每天都要讀課本中的一篇范文,讀3-5遍,每3天讀一篇從課外讀物中精選出來(lái)的優(yōu)美的句子、片斷、篇章背下來(lái)。為了收到相應(yīng)的效果,我要學(xué)生分散多次朗讀,如早上讀、中午讀、下午讀、晚上讀等。文章讀了三五遍,能較深刻地記在腦子里。

2、摘抄。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭。”豐富詞匯,除了通讀,還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄,做到讀抄結(jié)合,相得益彰,才能擁有大量的詞匯。我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,教給學(xué)生摘抄的方法,讓學(xué)生分類摘抄,把摘抄的內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件等大類,再把大類分成若千小類。如把人物類分為外貌描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),神態(tài)描寫(xiě),心理描寫(xiě)等。這樣,學(xué)生在閱讀過(guò)程中分門(mén)別類地摘抄精彩的片斷、句子、詞語(yǔ)。

3、寫(xiě)好日記。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí),生活和工作奠定基礎(chǔ)?!比沼?,是自由習(xí)作的一種形式,它是訓(xùn)練寫(xiě)作文的一種方法,日記每天都寫(xiě),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,內(nèi)容不定,形式多樣,有利于學(xué)生海闊天空,自由發(fā)揮。

四、拓展創(chuàng)造性的想象空間

想象是創(chuàng)造性思維的火花?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?!边@就要求我們要為學(xué)生提供一個(gè)自由想象、任其發(fā)展的空間,鼓勵(lì)學(xué)生勤于思、善于想、敢于創(chuàng)。孩子們天真浪漫,富于幻想,他們期待與花兒對(duì)話,與鳥(niǎo)兒同歌,與魚(yú)兒并游,與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn),在作文教學(xué)中,我把想象和創(chuàng)造的樂(lè)趣還給學(xué)生,實(shí)用的、現(xiàn)實(shí)的、傳統(tǒng)的文章可以寫(xiě),虛構(gòu)的、浪漫的、幻想的文章也可以寫(xiě)。如指導(dǎo)學(xué)生編童話,寫(xiě)想象作文時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用回想,再現(xiàn)過(guò)去:運(yùn)用假想,展現(xiàn)未來(lái)運(yùn)用推想,呈現(xiàn)過(guò)程:運(yùn)用幻想,表現(xiàn)理想。

五、采取激勵(lì)性的評(píng)議

批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作,以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,不會(huì)傷了學(xué)生的自尊心和作文的自信心,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣大有益處,可使學(xué)生樹(shù)立信心,領(lǐng)會(huì)教師股切的期望。例如有次寫(xiě)《我的爸爸》,要求寫(xiě)三件事表現(xiàn)一個(gè)人,但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫(xiě)了一件事,而且干巴巴的。對(duì)此要批評(píng),但如何通過(guò)批評(píng)而取得激勵(lì)的效果,于是我在他的作文簿上寫(xiě)道:“記清楚一件事就不錯(cuò)了,希望你繼續(xù)努力。”他看了很高興。第二次寫(xiě)《我了解的一個(gè)人》,它選用了三個(gè)事例,但是沒(méi)有人物肖像描寫(xiě),語(yǔ)言生硬,但通順。對(duì)他本人來(lái)說(shuō),能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批到:“看過(guò)你的作文,我很高興,因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出,語(yǔ)言比以前通順了??上也恢乐魅斯鞘裁茨拥模咳绻阎魅斯男は衩鑼?xiě)出來(lái)就好了。”在以后類似的作文中,他就比較注意人物肖像的描寫(xiě)了??偠灾魑氖呛饬繉W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要尺度,也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑,作文的教學(xué)方法是多種多樣的,語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),應(yīng)把主要精力放在提高學(xué)生作文能力上,探索提高作文效益的最住佳途徑,采取適合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)方法,追求最高效益。

參考文獻(xiàn):

[1]亓娜.培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)能力的途徑初探[J].中國(guó)校外教育(中旬刊),2017(3).

[2]秦玲.小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)途徑[J].文學(xué)教育,2017,000(003):P.81-.

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