劉剛 李紅艷

摘 要：在新時代的發(fā)展背景下，以及當前我國教育工作的不斷完善與優(yōu)化過程中。隨著新課改的發(fā)展和推進，使得當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，且得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養(yǎng)等看得非常重要。當前，越來越多的農(nóng)村中學生的學習意識變得薄弱，且厭倦學習。這種現(xiàn)象對于實施九年義務制義務教育和提高我國公民的素質(zhì)都是非常不利的。本文從個人，家庭和學校三個方面分析了農(nóng)村高中學生學習能力羸弱的原因。希望能夠通過此次研究有效的提高農(nóng)村中學生的綜合學習水平，帶動學生的的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代;初中中學;學生管理;厭學情緒;轉(zhuǎn)變方法

厭倦學習意味著學生在學習中會出現(xiàn)認知偏見和負面情緒，主動遠離學習，對學習失去興趣，不聽教師講課等，并且常常會浪費時間。經(jīng)過筆者的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國青年研究中心和北京師范大學進行的一項研究表明，我國學生普遍對學習感到厭倦，與普通學校相比，我國農(nóng)村中學的此類學生要多得多。特別是在當前城市化教學水平極度發(fā)展，農(nóng)村教育水平停滯不前的這一情況下，隨著社會環(huán)境的復雜性和競爭壓力的增加，許多厭學的學生選擇輟學。因此，如何促進農(nóng)村中學生的就學率和改善輟學現(xiàn)象是目前我國中學教育的難題，也是實施全納素質(zhì)教育和改善的當務之急。農(nóng)村中學生厭倦學習的原因有很多，無論是主觀的還是客觀的，歸根結(jié)底都是對于學習沒有一個正確的認識與理解。

一、開展培訓，提高家長教育能力

隨著當今我國的社會以及經(jīng)濟水平不斷發(fā)展與提升。政府和國家對于提高農(nóng)村各方面的建設(shè)也倍加重視。其中，對于如何提高農(nóng)村教育教學體系的建設(shè)就是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我國教育部門制定了相應的措施，并且應用了“送技術(shù)下鄉(xiāng)進村”的服務。旨在通過該方法有效提高農(nóng)村中學教師的教學水平，以及農(nóng)村學生的學習能力。而現(xiàn)實情況是，很多學生對于如何提高個人的學習水平并沒有太多的認識與了解，而且很多家長對于學生的學習也不是很重視。為了解決這一問題，農(nóng)村中學需要結(jié)合自身的情況對其進行相應的設(shè)計與研究。

例如：學校為了有效提高學生家長對于學生的學習重視程度，可以對其進行統(tǒng)一的培訓與教育。并且要讓學生家長知道什么是“少年強則國強”的道理，并且要使其明白，教育真的可以改變一個人的未來，可以帶動一個家庭的發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，學生家長對于學生的學習能力會逐漸的重視起來，而且會對自己的孩子進行相應的輔導和幫助。這樣，有利于學生在后期學習的過程中逐漸提高個人的學習能力綜合學習素養(yǎng)。而且，教師在對學生家長進行培訓的時候，還需要讓讓學生家長學會如何引導孩子，如何為孩子建立自己的人生目標和方向等。借此，可以讓學生的學習態(tài)度更加端正。

二、更新觀念，樹立正確學習動機

教師在開展教學的時候，需要對個人的教學方法以及教學理念進行相應的思考與研究，并且要綜合農(nóng)村中學的實際教學狀況對其進行相應的調(diào)整和開發(fā)。在這一基礎(chǔ)上，教師會明白如何利用新課改背景下的教學方法，以及可以讓教師在后期的教學工作開展過程中更加方便與順利。而且，在這一模式下，學生的學能力和學習水平會不斷地提升，進而會改變學生厭學的情緒和心理。這對于學生將來的個人發(fā)展與進步有著重要的幫助和現(xiàn)實意義。

例如：教師在對學生開展教學工作的時候，需要通過多種方法對學生做出引導，而且教師還需要結(jié)合學生的特征以及教學內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)方法應用不同的教學手段。如，教師可以結(jié)合學生的好奇心對學生進行游戲教學方法和懸念教學方法的應用。又如，教師可以應用學生較為叛逆的心理對學生進行先進文化以及先進藝術(shù)的引導。在這一教學模式下，教師所應用的各種教學方法對于學生來說都有著一定的針對性，且可以帶動學生的學習興趣和學習熱情不斷發(fā)展與提升。另外，學生長期處于這一學習狀態(tài)下，還能讓學生反思自己的學習態(tài)度和學習習慣，進而養(yǎng)成一個高效的、良好的、科學的學習方法。

綜上所述，家是孩子的第一所學校，父母是第一個孩子的老師，家庭教育對于撫養(yǎng)和教育孩子至關(guān)重要。農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)父母沒有受過高等教育，他們的教育知識常常有兩個極端：一有些人認為教孩子并不重要，只要長大后有事情做就好。另一種是，雖然想對孩子多家教育，但是心有余而力不足。而且，很多學校、學生個人也是秉承著這一態(tài)度。結(jié)果，農(nóng)村中學生便徹底的沒有了束縛的感覺，進而降低了自己的要求，逐漸對學習失去興趣。在解決這一問題的時候，教師一定要結(jié)合個人、學生和家庭等多方面的因素對學生展開培養(yǎng)，只有這樣才能讓學生的厭學情緒大大降低。

參考文獻：

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