劉佳雯 易蘭

摘 要：在我國法語的學(xué)習(xí)活動具備很大的復(fù)雜性，加強(qiáng)對法語學(xué)習(xí)難點的關(guān)注與研究，并從創(chuàng)新法語教學(xué)方法的角度，制定適合法語學(xué)習(xí)需要的策略，可以使法語教學(xué)活動的開展更好的適應(yīng)教學(xué)方法創(chuàng)新需要，并在教學(xué)方法改進(jìn)的同時，更好的提升法語教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué);問題;解決方法

（一）加強(qiáng)對法語基礎(chǔ)知識的總結(jié)歸納

法語的學(xué)習(xí)者一定要對學(xué)習(xí)難點加以總結(jié)，尤其要對法語特有的陰陽性特點及其在學(xué)習(xí)方面的影響加以分析，使法語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動的開展可以在明確自身語言特征的情況下，尋找到理想的教學(xué)方法。要從基礎(chǔ)知識掌握的角度出發(fā)，對法語單詞記憶的難度進(jìn)行研究，充分明確陰陽性背景下，法語單詞記憶并無捷徑的特征，使基礎(chǔ)知識可以在不斷的積累之下得到進(jìn)一步完善。要在研究法語的陰陽性過程中，對法語單詞的規(guī)律進(jìn)行分析研究，使總結(jié)活動的開展可以在強(qiáng)化法語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)展?？梢試L試從人和動物性質(zhì)的單詞角度出發(fā)，從自然性的角度加強(qiáng)對法語基礎(chǔ)知識的理解。在進(jìn)行物體性質(zhì)的單詞記憶過程中，法語學(xué)習(xí)者需要對法語之中約定俗成的用語習(xí)慣具備一定的理解，使物體性質(zhì)的單詞可以得到較為直接的記憶。在法語單詞開展關(guān)于陰陽性教學(xué)的過程中，一定要強(qiáng)化對詞義特征的關(guān)注，可以從改良選材的角度規(guī)避陰陽性特征對法語學(xué)習(xí)者的影響，保證法語基礎(chǔ)知識得到更大程度的掌握。要使用聽力教學(xué)的方式開展關(guān)于法語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動的研究，在聽力測試之前，不要使用文字方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，使法語的陰陽性影響能夠得到更大程度的規(guī)避，更好的實現(xiàn)對法語基礎(chǔ)知識的有效掌握。

（二）提升法語學(xué)習(xí)方式多樣化

法語的學(xué)習(xí)具備一定的難度，靈活的調(diào)整法語學(xué)習(xí)方法，可以使法語學(xué)習(xí)者的積極性得到較為持久的維持。要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)時代基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)特征的關(guān)注，尤其要對法語學(xué)習(xí)活動設(shè)計過程中，關(guān)系到法語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的各類因素進(jìn)行整合研究，使影響法語學(xué)習(xí)的各方面因素都能更好的明確自身價值，為法語學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)提供幫助。要頻繁的使用社交軟件進(jìn)行法語的嘗試性應(yīng)用，使法語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以與日常生活有機(jī)結(jié)合，并在法語基礎(chǔ)知識實踐應(yīng)用的過程中，更好的明確自身基礎(chǔ)知識掌握的不足之處，提升教學(xué)活動的針對性。在進(jìn)行法語學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的過程中，一定要強(qiáng)化對法語影視劇的關(guān)注，通過法語影視劇的觀賞，掌握法語的正確應(yīng)用技法，并借此了解法國的文化。要強(qiáng)化對法語音樂的關(guān)注，通過音樂更大程度上感受到法語的韻律美，從而以欣賞的態(tài)度對待法語的學(xué)習(xí)活動。要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)平臺的關(guān)注，尤其要對虛擬社交平臺之上的信息交流作用進(jìn)行分析，使法語學(xué)習(xí)方法在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可以更加充分的適應(yīng)法語教學(xué)方法的創(chuàng)新處置需求，有效的保證法語教學(xué)方法得到更好的創(chuàng)新，為法語學(xué)習(xí)者積極性的激發(fā)提供有利支持。要加強(qiáng)對現(xiàn)有的法語學(xué)習(xí)者積極性不足問題的研究，尤其要對半途而廢的現(xiàn)象進(jìn)行有針對性的分析，使法語學(xué)習(xí)的難點可以得到更加精準(zhǔn)的認(rèn)知，為法語學(xué)習(xí)者心理障礙的有效排除提供幫助，提升法語學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（三）法語存在陰陽性

從法語的語言特點來看，其陰陽性是顯著的特征之一，而漢語言并沒有這一特征，導(dǎo)致法語的學(xué)習(xí)難以憑借漢語言的概念理念得到合理處置，很大程度上提升了法語學(xué)習(xí)的難度。名詞和形容詞的外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而法語的陰陽性在名詞和形容詞方面都有顯現(xiàn)，無論是主語還是謂語，都需要從陰陽性方面進(jìn)行配合處置，才可以充分適應(yīng)法語教學(xué)的需要。動詞是語言的重要組成部分，法語在動詞的變位方面存在較大的復(fù)雜性，不同的語言方式以及時間狀態(tài)，都可能對法語的動詞構(gòu)成影響，這就使得法語的教學(xué)不能簡單的按照漢語言的習(xí)慣加以處置。法語的很大一部分詞組受到其陰陽性特征的影響，在進(jìn)行改變的過程中涉及到的因素較為復(fù)雜，一個詞語的替換很有可能產(chǎn)生語句結(jié)構(gòu)的較大程度的改變。法語的陰陽性特點還體現(xiàn)在單詞的記憶方面，對于外語的初學(xué)者而言，單詞的記憶是提升語言功能性的基礎(chǔ)，但法語所具備的陰陽性特點，使得其單詞的概念十分復(fù)雜，也使得單詞的記憶難以沿用相同的規(guī)律進(jìn)行處置。

（四）法語學(xué)習(xí)易讓人感到成就感

當(dāng)前的法語學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)，在進(jìn)行法語學(xué)習(xí)的過程中，成就感可以成為促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的主要因素。例如，新時期社交軟件可以使用多種語言相結(jié)合的方式進(jìn)行社交，當(dāng)使用qq或微信等軟件進(jìn)行法語交流的過程中，成就感會十分明顯，可以在心理層面促進(jìn)法語學(xué)習(xí)積極性的提升。另外，新時期的法語學(xué)習(xí)還與影視劇等藝術(shù)作品緊密結(jié)合，當(dāng)法語的電影臺詞可以被法語學(xué)習(xí)者聽懂的時候，法語學(xué)習(xí)者的積極性將會得到很大程度的提升。

總結(jié)：

從教學(xué)環(huán)節(jié)上著眼，在聽前準(zhǔn)備階段教師除了介紹生詞、短語之外，還應(yīng)介紹與主題相關(guān)的文化背景知識，在聽力過程中輔助的習(xí)題內(nèi)容，除了引導(dǎo)學(xué)生注意重要意義信息，也可以適當(dāng)關(guān)照文化因素，在聽后復(fù)述的環(huán)節(jié)還可以適 當(dāng)添加關(guān)于中法文化差異的討論。以上是對法語聽力課跨文化交際教學(xué)模式的思考與實踐，當(dāng)然，這種教學(xué)模式針對不同的學(xué)生在具體做法上也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，比如采用法語原聲視頻以及聽后對中法文化差異的反思與討論就不太適合低年級學(xué)生，總之，法語聽力課作為培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生語言基本技能的重要課程，其課堂組織的 合理實用性有待于所有任課教師去積極思考探索、實踐并 完善。

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