胡群英

【摘 要】 語文教育對(duì)學(xué)生的思想品德、文化素養(yǎng)和人文情懷都有著較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，是立德樹人教育的主要教學(xué)內(nèi)容之一。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)意義，探討在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人教育的具體路徑，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);以德樹人;語文教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有限，小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。重視小學(xué)語文閱讀，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的共情能力，有效地提高小學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

新課程改革工作的發(fā)展和不斷深入，對(duì)小學(xué)語文教育和語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，它要求小學(xué)語文教學(xué)能夠基于平等互助的教學(xué)理念，通過教師在教學(xué)中與學(xué)生的積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更高效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中注重對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，符合新時(shí)代素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，教師通過積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解、閱讀欣賞，一方面能夠有效提高小學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的成長，另一方面也能夠加深小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)和共情能力，從而使小學(xué)生能夠正確理解語文知識(shí)，提升小學(xué)生對(duì)于語言文字的敏感度，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)思維，豐富學(xué)生的文學(xué)感性世界。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，部分教師沒有正確認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要性，仍然沿用陳舊的課堂教學(xué)模式，留給學(xué)生很少的閱讀時(shí)間，例如在課堂上讓學(xué)生朗讀來幫助理解文章內(nèi)容，而忽略了與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地理解文章內(nèi)容，而無法深刻地感知到文章中的情感，閱讀水平處于初級(jí)階段。

倘若小學(xué)語文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的理解不夠深入，那么閱讀教學(xué)只能停留在淺表層面，很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的真實(shí)目標(biāo)，限制了學(xué)生閱讀綜合能力的提高。在陳舊的閱讀教學(xué)課堂中，教師不重視與學(xué)生之間的積極互動(dòng)交流，壓抑了學(xué)生閱讀的主動(dòng)意愿和積極性，較容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀抵觸心理。此外，小學(xué)生性格天真活潑，專注能力不強(qiáng)，在閱讀過程中較容易受到外界因素的干擾，小學(xué)語文教師若不重視加強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)的吸引力，始終采用枯燥乏味的教學(xué)模式，小學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等問題，阻礙了閱讀教學(xué)的順利開展。

三、在小學(xué)語文閱讀中實(shí)現(xiàn)立德樹人教育的具體路徑

立德樹人是新時(shí)代對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的新要求，“立德”要求小學(xué)教師具有高尚的師德和良好的人格氣質(zhì)，能夠成為學(xué)生在健康、生活和學(xué)習(xí)等多方面的榜樣，“樹人”則是要求小學(xué)教師采用因材施教的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)立德樹人教學(xué)理念，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，語文教學(xué)本身具備文以載道的天然優(yōu)勢(shì)，而我國的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多深刻的道德理念，能夠在小學(xué)生的成長中發(fā)揮重要的教學(xué)價(jià)值。此外，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂，充分利用小學(xué)語文教材中的優(yōu)秀文章，不僅能夠讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典韻味，也能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中陶冶情操，豐富小學(xué)生的語文內(nèi)涵，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，部分學(xué)生可能表現(xiàn)得十分自私、任性，許多事情都以自我為中心，缺乏充足的責(zé)任意識(shí)和同理心，這些都不利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長。小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，通過偉大人物的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，讓學(xué)生從閱讀的文章中找到榜樣，感受到優(yōu)秀的品質(zhì)和博大胸懷，從而學(xué)會(huì)為人處世的道理。

2.加強(qiáng)民族文化教育

加強(qiáng)民族文化教育是立德樹人的重要方向，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的精神品格，陶冶學(xué)生的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生成為具有高尚精神追求的新時(shí)代好學(xué)生。小學(xué)語文課文中有許多內(nèi)容都是加強(qiáng)民族文化教育的經(jīng)典作品，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，在提高學(xué)生文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生文化感知的同時(shí)，將學(xué)生的民族自豪感充分激發(fā)出來。

在新時(shí)代的背景下，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分發(fā)掘閱讀材料中的德育教育內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳玲.在語文教學(xué)中滲透立德樹人[J].北極光，2016（8）.