王愛琴

【摘 要】 在小學所開設(shè)的課程中，語文占據(jù)著重要的地位，具有滲透獨特的人文精神的作用，在小學語文低年級的教學當中，主要是進行識字教學，到了中高段，學生有了一定的識字量，獨立閱讀課文，理解課文內(nèi)容，這對于剛剛接觸語文閱讀的小學生來講有很大的挑戰(zhàn)性，這就要求我們把字、詞、句、篇有機結(jié)合，使小學生更好地進行語文閱讀學習。

【關(guān)鍵詞】 小學中高段;語文閱讀教學;拓展閱讀;研究

在小學語文教學當中，語文閱讀教學是小學中高段的重點，也是難點。在這個階段，小學生對于語文知識有了一定程度的掌握，積累了一定的識字量，能夠進行基礎(chǔ)的語文閱讀，教師一定要引導學生對語文閱讀教學掌握一定的學習方法，幫助小學生更好地進行語文閱讀知識的學習。

在語文閱讀教學當中，拓展閱讀十分重要，想要更好地對小學生進行語文閱讀教學，必須在拓展閱讀的過程中培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。

一、語文拓展閱讀的意義

要想使小學語文教學更加高效，就要進行語文拓展閱讀，這不僅有利于小學生對語文知識的學習，而且對其他科目的學習也有指導作用，想要把語文學好，僅憑書本內(nèi)容是遠遠不夠的，要學會舉一反三。

首先，開展語文拓展閱讀能夠幫助學生開拓自己的視野，涉獵更為廣泛的知識內(nèi)容。語文拓展閱讀不同于傳統(tǒng)的語文閱讀教學，更多的是進行課外閱讀材料的閱讀，這些閱讀內(nèi)容相較于語文教材上的閱讀內(nèi)容，涉及的知識面更多，學生在進行語文拓展閱讀的過程當中，對于這些知識進行了解和學習，在這個過程中拓展了視野，能夠更加全面地發(fā)展，通過對于多個方面的語文知識的閱讀，學生對于語文知識有了深入的了解，提升了學生的理解和學習能力，幫助學生能夠更好地進行語文閱讀的學習。

其次，通過語文拓展閱讀教學，使得語文教學更加多樣化。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學當中，大多數(shù)時間都是由教師主導，教師帶領(lǐng)著學生對語文教材上的課文進行閱讀，對一些重點的生詞、生字進行講解，然后對于文章內(nèi)容進行分析，這種教學方式的確在一定程度上能夠幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，但是在這個過程當中沒有意識到學生的主體作用，學生對于語文閱讀學習沒有興趣，就會導致語文閱讀教學質(zhì)量下降。

最后，開展語文拓展閱讀教學最為重要的一個作用就是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，這也是進行語文教學的主要目標之一。學生在進行語文拓展閱讀的過程當中，會遇到一些在平時的學習當中沒有接觸到的生詞、生字，會感受到修辭手法的多樣化應用，通過進行語文拓展閱讀能夠有更深層次的體會，提升小學生的文學素養(yǎng)，更好地進行小學語文教學。

二、小學中高段語文拓展閱讀的應用

1.閱讀之前進行文章導讀

在進行語文拓展閱讀教學之前，對小學生進行文章導讀是十分有必要的。通過導讀，小學生對于即將要學習的文章有了一個基礎(chǔ)的認知，對于文章內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的興趣，這樣小學生在閱讀的過程中才會更加投入，并且通過文章導讀，小學生也能夠更快地進入文章的閱讀氛圍當中，提升語文拓展閱讀教學的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)小學生的閱讀習慣

習慣對于一個人的影響是十分巨大的，在小學中高段，小學生由于年紀不大，對于事物充滿著好奇心，所以在進行語文拓展閱讀教學的過程中，很難讓小學生靜下心來進行閱讀，教師就要學會培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，幫助小學生更好地進行語文拓展閱讀。

教師可以主動和學生家長進行溝通，在每天放學回到家里之后，讓學生在家長的陪同下進行語文拓展閱讀，這樣長期堅持，小學生在平時的學習和生活當中，就會養(yǎng)成語文課外拓展閱讀的良好習慣。

3.進行閱讀分享

在進行語文拓展閱讀教學之后，教師要及時和學生進行閱讀內(nèi)容的分享，教師可以舉行分享交流會，讓學生將自己對于文章的理解和感受進行交流，在這個過程中，學生對于閱讀文章有了更加深層次的理解，并且也能夠得到一種滿足感，更加樂于進行語文拓展閱讀。

在小學中高段語文教學當中，語文拓展閱讀教學是一個十分重要的方面，對于學生的文學素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在進行語文拓展閱讀教學的過程中，要注意進行文章導讀，培養(yǎng)學生進行語文拓展閱讀的習慣，并且及時進行交流和分享，幫助學生更好地進行語文拓展閱讀的學習。

【參考文獻】

[1]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師，2015（12）：74-75.

[2]朱葉鳳.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].中國校外教育，2013（25）：47-48.