羅麗容

摘? 要：我國(guó)教育改革在不斷深化中，素質(zhì)教育被大力推廣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了新時(shí)代的教育新目標(biāo)，這對(duì)于教師的教學(xué)模式也是一次巨大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于素質(zhì)教育背景下的教學(xué)。針對(duì)初中音樂(lè)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美甚至于創(chuàng)造美的能力為主，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。但目前我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)，這些問(wèn)題急需我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂(lè);教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

在這科技文化迅速發(fā)展的新紀(jì)元，社會(huì)越來(lái)越需要全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才，因而我們的教育事業(yè)也愈加注重素質(zhì)教育的推進(jìn)。陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美鑒賞美的能力、幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念等都是素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)目的。作為教師，需要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，許多問(wèn)題還需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并解決。

一、初中音樂(lè)教學(xué)目前的不足

1.教學(xué)內(nèi)容少、課時(shí)少

目前我國(guó)的初中教育中，依然不夠重視音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)課上教師常常只是選擇性地教授一些歌曲，學(xué)生根本不能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的、全面的音樂(lè)知識(shí)。要知道，音樂(lè)課的任務(wù)并非僅僅教學(xué)生歌唱，而是包括了音樂(lè)歷史、樂(lè)器、音樂(lè)鑒賞等在內(nèi)的系統(tǒng)的一門學(xué)科知識(shí)，歌唱只是其中一小部分。并且，許多初中學(xué)校一周只有一節(jié)課時(shí)的音樂(lè)課，一學(xué)期加起來(lái)也就十多個(gè)小時(shí)，甚至有的班級(jí)為了“抓”文化課成績(jī)，直接將音樂(lè)課占掉，這類情況早已屢見(jiàn)不鮮，但我們不能習(xí)以為常，而是應(yīng)該反思。

2.教學(xué)模式、方法單一

在素質(zhì)教育背景下，許多老師依然墨守陳規(guī)，不積極探求創(chuàng)新改變，教學(xué)模式依然保持講解、提問(wèn)、回答的傳統(tǒng)，使得音樂(lè)課如同傳統(tǒng)文化課一般無(wú)趣，久而久之學(xué)生再難對(duì)音樂(lè)課提起興趣，在音樂(lè)課上也不再積極主動(dòng)地和老師互動(dòng)。并且，一些老師的課堂上保持著“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，教師和學(xué)生之間沒(méi)有交流和互動(dòng)，教師很少提問(wèn)，學(xué)生幾乎不提疑問(wèn)，這樣的教學(xué)模式我們必須摒棄。

3.教學(xué)設(shè)施不齊

雖然目前我國(guó)的初中學(xué)校基本都有了多媒體教室，但這些基礎(chǔ)的多媒體設(shè)施對(duì)于音樂(lè)課來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂(lè)課不僅需要教師對(duì)教材進(jìn)行講解，還需要樂(lè)器的展示與演示，否則學(xué)生的興趣不足，不能體驗(yàn)到音樂(lè)課的魅力。

二、基于素質(zhì)教育背景初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視

目前我國(guó)初中音樂(lè)教育面臨的首要問(wèn)題就是對(duì)音樂(lè)教育重視度低。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的并非僅僅是學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合性人才[1]。這就需要以學(xué)校、教師為主的社會(huì)群體對(duì)音樂(lè)教育重視起來(lái)，要盡早意識(shí)到音樂(lè)教育并非只是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)學(xué)生的欣賞、鑒賞能力都會(huì)得到提高，某些美的因素甚至影響其一生。因此，一定要重視音樂(lè)教育，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)增加音樂(lè)課時(shí)，不隨意占用音樂(lè)課時(shí)間，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好氛圍

初中的音樂(lè)教學(xué)教師常常采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)模式，講解、提問(wèn)、解答，在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師容易疲倦，學(xué)生也容易走神不耐煩，非常不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。這就需要教師主動(dòng)地尋求改變，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，最好的辦法之一就是讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中[2]。

例如，在教授《七子之歌——澳門》時(shí)，教師可以找一些澳門回歸極其歷史與發(fā)展的相關(guān)視頻先給學(xué)生播放，讓他們自己去感受、領(lǐng)悟澳門對(duì)祖國(guó)母親的想念和感恩，激起他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情。在這樣的氛圍下，讓學(xué)生去了解這首歌的創(chuàng)作背景，再學(xué)習(xí)歌唱。學(xué)生在學(xué)唱時(shí)才能帶有感情，一邊歌唱一邊回味剛才的故事，這樣的教學(xué)一定能引發(fā)學(xué)生的興趣并且讓人記憶深刻。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)都是教師拿著教材就教學(xué)生，但一本薄薄的音樂(lè)書(shū)里面有著好幾十首歌曲，是編者精心濃縮過(guò)的，許多的知識(shí)都不完整?！懊恳皇赘枨竺娑加兄粋€(gè)故事”，作為音樂(lè)教師，在備課時(shí)應(yīng)詳盡的了解熟悉歌曲背后的故事以及創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷等，這樣不僅能豐富課上的內(nèi)容，也能讓學(xué)生感受到老師的博學(xué)，從而產(chǎn)生尊敬、信服，并激發(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

在帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)欣賞俄羅斯歌曲《伏爾加船夫曲》時(shí)可以先給他們講一講此歌曲的創(chuàng)作背景，去了解伏爾加河，了解俄國(guó)人民當(dāng)時(shí)處于沙皇統(tǒng)治下饑寒交迫但也忍辱負(fù)重，在水深火熱之中依然保持堅(jiān)韌的品性，跟著歌曲去感受他們的淳樸。

4.改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在素質(zhì)教育背景下漏洞百出，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，作為教師應(yīng)該開(kāi)拓眼界，多學(xué)習(xí)新的、有效的教學(xué)模式，甚至可以自己根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況創(chuàng)新。例如現(xiàn)下較流行的“小老師”模式，給班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，輪流在班級(jí)“教學(xué)”教師作為引導(dǎo)、輔助者去跟進(jìn)每個(gè)小組的“備課情況”。這種方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)到許多知識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也能得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孟憲旭. 試論素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J]. 高考，2018（14）. 258-258.

[2]? 劉金連. 素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J]. 中華少年，2018（34）. 163-163.