張海燕 張剛

摘? 要：一直以來，班主任在進行班級管理的時候，往往對學(xué)生的行為進行嚴格監(jiān)督，處于主動地位。新的教學(xué)理念給班主任工作帶來了新的思想，教師應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生進行自主管理，使學(xué)生的自律能力得到提升。在本文中，筆者將從班級管理實踐出發(fā)，探索如何在班級管理中使用自主管理的方法。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主管理;有效方法;應(yīng)用途徑

在開展班級管理工作的時候，如何讓學(xué)生學(xué)會自主約束自己的行為，讓學(xué)生從被管理者的位置轉(zhuǎn)變成為管理者的位置，就成為班主任所關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任往往采用強硬的措施，來讓學(xué)生處于擔(dān)憂、恐懼的狀態(tài)中，被迫接受班主任的管理，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。教師應(yīng)走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我管理的重要性，并能夠主動投入到管理中，從而使班級管理更加高效。

一、營造良好氛圍，鼓勵積極主動

自主管理的最終目的，就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行控制，并且能夠主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀的行為方式和習(xí)慣，使自己的綜合能力得到提升。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，班主任應(yīng)為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠認識到自我管理的益處，讓學(xué)生能夠主動開展自我管理的行為，達到良好的效果。

例如，在日常管理中，我讓學(xué)生對班級和學(xué)校的規(guī)章制度進行了解，認識到在學(xué)習(xí)中有哪些不良行為，并讓學(xué)生輪流擔(dān)任班級中的監(jiān)督大使，對不遵守學(xué)校規(guī)定的行為來進行監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生處于監(jiān)督大使角色的時候，學(xué)生會具有使命感，對其他學(xué)生進行監(jiān)督和管理，并從自己入手，規(guī)范自己的行為，使自己能夠配得上“監(jiān)督大使”這個職位。在這個過程中，班級中充滿了濃厚的自我管理氛圍，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我控制的習(xí)慣，有利于良好班級風(fēng)氣的形成。

二、培養(yǎng)管理意識，調(diào)動參與熱情

在開展自主管理的時候，有的學(xué)生不愿意投入到自我管理中，也不想要承擔(dān)自我管理的職位，使自主管理無法得到良好的開展。班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，讓學(xué)生認識到，自我管理并不是幫助班主任來承擔(dān)責(zé)任，而是對自己負責(zé)的表現(xiàn)。同時，班主任可以組建高效、熱情的班級管理團隊，將自己的權(quán)利下放給班干部，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

例如，在組建班級管理團隊的時候，我讓學(xué)生思考自己想要做哪個職務(wù)，并且準備“競選演講”，談一談自己為什么想要當(dāng)班干部，自己的管理思路是什么。當(dāng)學(xué)生演講完之后，由全班同學(xué)進行投票，選出自己心目中的班干部。當(dāng)班級管理團隊組建成功之后，班主任應(yīng)讓他們更多地投入到班級管理過程中，自己僅僅對班級整體管理工作或者是管理中的難題進行解決，使學(xué)生能夠更多地實現(xiàn)自我管理。在這個過程中，當(dāng)班干部遇到問題的時候，會思考如何自主解決，而不是求助于班主任，其他學(xué)生習(xí)慣了在遇到問題的時候，也會主動與班干部進行協(xié)商。學(xué)生能夠在協(xié)調(diào)和管理的過程中，對學(xué)校規(guī)則進行更加深刻的理解，并感受到成就感，使學(xué)生的自主管理熱情得到了顯著提升。學(xué)生在進行自我管理的過程中，能夠感受到班主任的不同意，并且掌握了更多的管理方法，實現(xiàn)了管理意識的發(fā)展。

三、形成管理制度，實現(xiàn)全員管理

班主任應(yīng)讓學(xué)生認識到，在學(xué)校生活中，并不是學(xué)生要按照學(xué)校和班主任的要求來規(guī)范自己的行為，而是為了自己學(xué)習(xí)和生活更好地開展來自覺約束自己的行為，使學(xué)生的主動性得到提升。班主任可以根據(jù)班級實際情況的不同，來制定有針對性的管理制度，讓每個學(xué)生都能夠自覺來管理自己的行為，使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在進行日常管理的時候，有的學(xué)生會反映，現(xiàn)行的管理制度有一部分比較不適合班級的實際情況，需要班主任來進行調(diào)整。我召開了班級會議，讓學(xué)生提出新的規(guī)則制度，并通過討論來確定最終的班級管理條例。在學(xué)習(xí)方面，我會讓學(xué)習(xí)委員將學(xué)生的反饋意見記錄下來，形成新的學(xué)習(xí)管理規(guī)范，采用適合本班實際情況的制度，用來對學(xué)生進行監(jiān)督和管理;在衛(wèi)生方面，我會讓勞動委員來對學(xué)生的意見進行搜集，對原有的管理規(guī)范進行改進，使其更加符合學(xué)生的實際情況。通過對管理制度的優(yōu)化和調(diào)整，能夠讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要性，能夠主動遵守自己提出的管理制度，從而使學(xué)生能夠自覺投入到自主管理中，實現(xiàn)全員的班級管理。

總之，除了自我管理以外，班級管理的方法有很多，可謂“仁者見仁，智者見智”?！白灾鞴芾怼笔前嗉壷械幕钏?，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自我約束、自我管理的熱情，能夠真正的把班主任從班級管理的日?，嵤轮薪饷摮鰜恚{(diào)動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地提高班級管理的有效性和實效性。通過自主管理模式的應(yīng)用，能夠有效規(guī)范學(xué)生的行為，實現(xiàn)學(xué)生自律能力的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的發(fā)展舞臺，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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