魏艷

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其對于開發(fā)學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)思維能力都具有重要的作用。如今的教學(xué)要求也越來越注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，需要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂中能夠保證學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。多樣化教學(xué)體現(xiàn)在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取一些更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);師生互動;微課教學(xué);任務(wù)型教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)的初級階段，這個時期的課堂教學(xué)更加體現(xiàn)在能夠引起學(xué)生的注意力。一般來說，大多數(shù)的教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，總是喜歡直接開始講課，課堂中學(xué)生總是被動地接受知識，長時間很容易就會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心里。而多樣化教學(xué)就好比是為學(xué)生的學(xué)習(xí)量身定做，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在課堂中以一種積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且根據(jù)如今的教學(xué)要求，靈活的教學(xué)方式更加凸顯出素質(zhì)教育的特點。那么，教師應(yīng)該如何去采用多樣化教學(xué)方式呢？

一、師生互動，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生年齡很小，對于一件事情的注意力往往時間較短，課堂中如果沒有一個較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍的話，學(xué)生更是難以長時間集中注意力進(jìn)行聽課。況且數(shù)學(xué)知識點本身就比較枯燥，因此更加需要教師與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，了解學(xué)生的聽課情況。并且還可以利用這樣互動的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣能夠保證學(xué)生都能夠參與到課堂中。事實上，需要教師在課堂中把握好時間進(jìn)行提問學(xué)生，可以很好地將學(xué)生的注意力能夠一直集中到課堂中，這樣才能很好地構(gòu)建出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)氛圍。

例如，在教授“位置”這一章節(jié)時，教師在講解知識之前，可以先與學(xué)生做個小游戲，教師先給學(xué)生說出游戲的方式和規(guī)則。這時學(xué)會都會積極舉手，教師選擇一個學(xué)生。讓學(xué)生以教師自己為參照物，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置，這個時候可以讓班級其他學(xué)生回答位置問題，活躍了課堂氛圍。教師再開始講課，講解知識的過程中可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生一些問題，這樣可以達(dá)到很好地課堂互動效果，并且學(xué)生在參與游戲的過程中班級的學(xué)習(xí)氛圍就已經(jīng)非常積極活躍了。

二、微課教學(xué)，知識直觀形象化

微課視頻也是近幾年來非常符合課堂教學(xué)的一種方式，對于學(xué)生而言，課堂中一些有趣的教學(xué)方法往往更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡不夠大，因此學(xué)習(xí)知識，思考問題的和理解知識的能力都是比較薄弱的，微課視頻就在于能夠?qū)⒁恍┲R以更加具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)出來，況且視頻的形式能夠擺脫課堂教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的神奇之處。況且只有教師在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生理解好知識，學(xué)生才能夠更好地打好知識的基礎(chǔ)，從而不斷提高個人成績。

例如，在教授“認(rèn)識人民幣”這一小節(jié)時，由于人民幣只有借助具體的事物才能夠更加方便學(xué)生進(jìn)行理解，因此教師可以借助微課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂中，教師可以先不講課，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課本知識，對課堂知識先提前進(jìn)行了解。然后，教師讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式也比較新穎，通過微課學(xué)生能夠了解到不同人民幣的幣值以及模樣，學(xué)生都會懷有較高的興趣。因此教師可以借助微課進(jìn)行課堂教學(xué)活動，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中有時會抓不到重點，這是因為雖然一節(jié)課當(dāng)中教師進(jìn)行講解的知識就是一個小節(jié)，但是教師在講解一些注意事項的過程中就非常重要。很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好知識，也是因為抓不住課堂教學(xué)目標(biāo)，不知道什么時候才是重點。任務(wù)的形式實際就是要求，教師提出一個課堂需要探討的問題，讓學(xué)生自己去嘗試著思考，幫助學(xué)生逐漸思考課堂知識，從而達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的效果。通過任務(wù)形式，幫助學(xué)生了解課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在聽課時也就有了更多的動力。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法減法”這一小節(jié)時，教師留給學(xué)生一些時間，教師不講，讓學(xué)生通過自己思考，嘗試學(xué)習(xí)計算。這樣在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生都會去認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，也就達(dá)到了教師的目的。學(xué)生思考之后，教師隨機(jī)寫出幾道題，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師在進(jìn)行講解的過程中也會更加具有目標(biāo)，哪些是學(xué)生薄弱的地方就可以重點講解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和重點掌握的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中也是容不得半點馬虎的。多樣化教學(xué)體現(xiàn)的不僅是教學(xué)方式的多樣化，更是通過采取不同方式，讓學(xué)生保持自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而能夠達(dá)到每節(jié)課都能夠高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師也應(yīng)該積極樹立多樣化的教學(xué)素養(yǎng)，不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，采取更加符合學(xué)生的教學(xué)方法，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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