舒先智

摘? 要：教無定法，但總有一定的內(nèi)在規(guī)律性，不論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，都要貫徹啟發(fā)性原則，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)去啟發(fā)學(xué)生的積極思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)給當(dāng)前教師提出了教學(xué)挑戰(zhàn)，如何根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)方法和學(xué)生良好的"學(xué)法"有機(jī)地結(jié)合在一起，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果？

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);優(yōu)化;興趣;語文課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與推廣應(yīng)用，素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育部在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“要大力普及信息技術(shù)教育”，讓信息化教學(xué)帶動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)引進(jìn)到教育領(lǐng)域，給教育帶來了很大的轉(zhuǎn)機(jī)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。在語文課堂中，運(yùn)用信息化教學(xué)的聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等功能教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的求知欲和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彰顯語文課堂教學(xué)的活力。

一、現(xiàn)代信息化教學(xué)直觀與動(dòng)畫演示，為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語文知識(shí)既抽象，又難理解。在具體教學(xué)過程中，一些語文知識(shí)老師難于示范和講解清楚，如果教師借助現(xiàn)代信息化教學(xué)呈現(xiàn)鮮明生動(dòng)的畫面，就能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改變語文課堂單調(diào)乏味的氣氛，讓抽象的語文問題具體化，枯燥的語文問題趣味化，靜止的語文問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的語文問題簡(jiǎn)單化，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)直觀明了。學(xué)生在欣賞課件情景時(shí)，提高了注意力，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)，建立了清晰的表象，加深了理解，從而獲取語文知識(shí)，這不但突破了教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，又增加了學(xué)生掌握知識(shí)的方法性和持久性。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，把蝙蝠嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物又反射回來，進(jìn)入蝙蝠的耳朵，蝙蝠就改變飛行方向這一過程制作成動(dòng)畫，學(xué)生就會(huì)更清晰的了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)存在著很大的局限性。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，只要學(xué)生不會(huì)，即可在任何時(shí)間請(qǐng)教計(jì)算機(jī)這位“老師”，而它則會(huì)不厭其煩地教給自己的學(xué)生。因此，以面對(duì)面對(duì)學(xué)生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼?zhǔn)備新材料、制作課件、指導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)和使用多媒體、掌握學(xué)習(xí)方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進(jìn)而讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化，這樣語文課堂能有更多的時(shí)間啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能等，為學(xué)生閱讀教材和練習(xí)、思考贏得了更多的時(shí)間，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行，

三、運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，享受語文課堂的樂趣，讓語文課堂更好地開發(fā)學(xué)生的潛能

運(yùn)用信息化教學(xué)聲音、文字、動(dòng)畫、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，化解學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的難點(diǎn)，使學(xué)生有更多支配時(shí)間，更多學(xué)習(xí)空間，掌握更多學(xué)習(xí)方法。“語文知識(shí)生活化，生活知識(shí)語文化”，語文源于生活，又服務(wù)于生活，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的語文生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行歸納，整理，篩選和提煉學(xué)生生活素材，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段制作課件，走進(jìn)學(xué)生心靈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，也享受語文課堂的樂趣，讓語文課堂更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。語文與生活知識(shí)聯(lián)系起來，語文知識(shí)貼近生活而生動(dòng)有趣，學(xué)生感悟生活語文化，體驗(yàn)語文課堂的快樂，從而信心百倍地投入課堂，樂于探究，自主學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》一課時(shí)利用課件讓學(xué)生了解京劇里的幾個(gè)角色裝扮，特別是梅蘭芳演的旦角，再讓學(xué)生觀看一段梅蘭芳演的京劇視頻，讓學(xué)生對(duì)京劇不再那么陌生，更容易理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)代信息化教學(xué)進(jìn)入語文課堂，對(duì)教學(xué)起著劃時(shí)代的意義，在常規(guī)語文課堂中教師主導(dǎo)課堂更靈活，學(xué)生支配課堂更自主，教學(xué)手段更加豐富。但值得注意的是，我們應(yīng)該走出信息化教學(xué)教育的誤區(qū)，克服“教與學(xué)”雙邊脫節(jié)的矛盾，讓多媒體計(jì)算機(jī)真正引領(lǐng)課堂。

一、信息技術(shù)是教學(xué)的一種輔助手段，而不是目的

有的教師使用信息化教學(xué)教學(xué)時(shí)，特別是現(xiàn)在“班班通”的建立，一堂課下來，都是老師操作鼠標(biāo)，與課件對(duì)話，過度依賴多媒體，沒有理解信息化教學(xué)的含義，忽略了師生之間的信息反饋，學(xué)生機(jī)械照辦，機(jī)械練習(xí)。老師沒有了板書示范，沒有解題答疑，學(xué)生只有欣賞課件、簡(jiǎn)單練習(xí)，也沒有了其他活動(dòng)。

二、合理選擇網(wǎng)絡(luò)課件，適度延伸，重點(diǎn)突出

現(xiàn)代信息化教學(xué)為語文課堂教學(xué)提供了廣闊的服務(wù)，廣泛的教學(xué)空間，但教師在使用時(shí)應(yīng)根據(jù)教材合理選擇，不能在網(wǎng)上盲目下載。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適度，兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過于延伸，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有更好的接受能力。有的老師使用了現(xiàn)代教育媒體，以為擴(kuò)大教學(xué)容量，盡可能遷移知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，就能取得好效果，其實(shí)，教學(xué)只有讓學(xué)生“吃好、吃飽、能消化”才是最佳效果。

總之，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)優(yōu)化語文課堂，給教學(xué)帶來了許多亮點(diǎn)，推進(jìn)了教學(xué)改革，教師發(fā)揮教育智慧，不斷探索與實(shí)踐，更新教育觀念，整合傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)信息化教學(xué)的實(shí)用性，給孩子營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。這不就是我們不懈追求的理想教學(xué)，即教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效課堂嗎？

參考文獻(xiàn)

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[2]? 高瑛.信息化手段在小學(xué)教育中應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2017年04期