熊偉格

摘? 要：為滿足現(xiàn)代社會對學生的要求，教師不僅要對學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生將學習到的知識運用到生活中解決實際問題的能力。傳統(tǒng)課堂上，教師普遍采用說教式教學，使得學生置身約束力很強的學習氛圍中，學習興趣低下，學習狀態(tài)被動，這樣既不能很好地培養(yǎng)學習的積極主動性，又不能引導學生將數(shù)學知識運用到實際生活中?；诖?，對生活情境在小學數(shù)學教學中的運用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;應(yīng)用

引言

隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)在小學數(shù)學教學發(fā)展的必然趨勢。為了最大程度地拓展學生的學習思維，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生數(shù)學知識的運用能力，教師在教學過程中一定要科學、合理地運用生活情境，豐富數(shù)學教學形式，加強學生對數(shù)學知識的掌握，保證小學數(shù)學教學的效率。

一、生活情境的基本概括

在傳統(tǒng)的教學理念中，我國的教學課堂依舊是以教材為主，教師主導課堂，其內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏新穎性，教學方法陳舊，方式單一，缺乏實踐性，與生活聯(lián)系得不夠緊密，導致學生對學習的目的性產(chǎn)生較大的困惑。而且，無論是家長、教師，還是學生，對學習本質(zhì)的理解都存在偏差，認為教材內(nèi)容才是唯一的學習內(nèi)容，而忽略了其他學習因素的影響，導致學生在學習的過程中，只是機械反復地學習教材內(nèi)容。久而久之，學生的知識僅僅停留在理論層面，而不懂得將其應(yīng)用到實際的生活中，失去了學習的真正意義。另外，數(shù)學學習是一個長期積累的過程，需要從基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐漸加強，不斷提升，引導學生掌握更多的知識。而小學數(shù)學的學習，是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵。因此，如果教師沒有結(jié)合學生的特點和能力制訂合理的教學計劃，很難滿足學生的學習需求。久而久之，只會讓學生越來越反感數(shù)學課程，無法應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決生活中的具體數(shù)學問題。

二、生活情境的運用對于小學數(shù)學教學的重要意義

在小學數(shù)學教學過程中，教師需要綜合學生各方面的學習因素，不斷分析教學方式，為學生設(shè)置合理的教學方案。教學實驗表明，在小學數(shù)學教學過程中，教師科學、合理地運用生活情境，能夠有效地調(diào)動學生參與課堂的積極性，讓學生在積極參與數(shù)學知識探究的過程中深刻地明白數(shù)學源于生活，也服務(wù)于生活，拓展學生的學習思維。運用生活情境還可以把很多復雜的數(shù)學知識以更加形象的形式展示給學生，方便學生對數(shù)學知識的深度掌握與理解。除此以外，生活情境還能夠讓學生把學習到的數(shù)學知識學以致用，靈活地運用到日常生活中，讓學生的應(yīng)用能力逐步提升，加快小學數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)。

三、小學數(shù)學教學中生活情境的運用策略

（一）結(jié)合學生生活，創(chuàng)設(shè)學習情境

結(jié)合學生生活創(chuàng)設(shè)學習情境是實現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)的一個重要標準，因此，作為小學數(shù)學教師，首先就要充分的了解學生的生活，要對學生的生活有密切的關(guān)注，并致力于將學生生活與課堂教學內(nèi)結(jié)合起來，實現(xiàn)生活化的教學模式，如果能夠真正的做到這一點，教師創(chuàng)設(shè)的學習情境就能夠很大的吸引學生的學習興趣。當然，教師也要僅僅的抓住課堂教學內(nèi)容，如果生活情境的創(chuàng)設(shè)與課堂教學內(nèi)容無關(guān)，即使是學生，再感興趣也是無效的教學。例如，在《時分秒》這節(jié)課的教學中，為了讓學生了解時分秒之間的轉(zhuǎn)換方式，我就讓學生在課堂開始之前準備好秒表，在課堂上，通過對秒表的觀察和我的講解，學生對時分秒之間的換算有了更明確的認識。

（二）注重課堂教學與生活相結(jié)合

在課堂上，教師應(yīng)該注重將所要傳授的知識點與實際生活相聯(lián)系，因為小學生正處于對一切事物都充滿好奇與探索的時期，多聯(lián)系實際生活，多讓學生進行實際性的操作，會激發(fā)他們學習的潛能，也會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣。這樣一種生活化教學更會使得學生愛上生活，從而讓學生在生活中學習到書本上沒有的知識點，這樣學到的知識會使得學生記憶猶新，也會使他們能夠很好地記住相關(guān)的知識要點，從而更好的提升班級的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。

（三）加強學生的數(shù)學能力

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)無法滿足當前數(shù)學課堂的教學需求，導致現(xiàn)在的教學課堂出現(xiàn)較多的問題，影響了整體的教學進度和質(zhì)量。尤其是在實際的小學課程教學過程中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學思想，過于注重理論化的講解，而忽略了學生理解能力和思維能力等方面的培養(yǎng)，導致學生對課程中的內(nèi)容理解得不夠透徹，其內(nèi)容過于枯燥，也使得學生對學習產(chǎn)生較大的反感情緒。為此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，跟隨課改的腳步，革新自身的教育理念和方法，以學生的能力培養(yǎng)為主，引導學生自主學習，探究和發(fā)現(xiàn)問題，并從中思考和分析問題，從而解決問題。同時，通過結(jié)合生活情境的教學方法，讓學生了解數(shù)學知識的作用，以此提高學生的學習興趣。另外，教師還可以結(jié)合一些實際的生活內(nèi)容開展實踐課程，讓學生通過實踐操作感受數(shù)學知識的奧秘，以此提升自己的數(shù)學能力。

（四）明確創(chuàng)設(shè)情境的目的

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時，首先要對數(shù)學課本進行深入理解，對教學重難點進行著重研究，明確教學目標和教學大綱，創(chuàng)設(shè)有針對性的情境，從而體現(xiàn)數(shù)學的重難點，達到教學大綱和教學目標要求，提高教學質(zhì)量和學習效果。例如，在教學《剪紙》一課時，教師可以引導學生動手做一些剪紙，學習軸對稱的知識，發(fā)現(xiàn)軸對稱的奧秘。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生善于觀察和動腦的思維能力。但如果學生只在乎剪紙的樂趣，沒有很好地發(fā)現(xiàn)軸對稱的數(shù)學知識，這樣的活動就沒有了意義。因此，教師在開展教學活動時，及時對學生進行引導，可等學生剪紙完成之后比拼作品，然后挑選出幾個作品，為學生進行講解，或者提問學生從中有沒有發(fā)現(xiàn)軸對稱問題，引導學生學習課本內(nèi)容，自己動手操作，更能提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。

結(jié)束語

盡管在目前階段小學數(shù)學教學中仍然存在一些問題，但是相信隨著時代的發(fā)展，生活情境的創(chuàng)設(shè)一定會在小學數(shù)學學科中發(fā)揮重要的作用，更好地實現(xiàn)促進學生學習能力提高和核心素養(yǎng)提升的目的，為學生未來的發(fā)展和數(shù)學學科的進一步學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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