孟卓

摘要：實(shí)施“課程思政”是國家發(fā)展本科教育，落實(shí)立德樹人方針的重要途徑。在基礎(chǔ)力學(xué)課程中進(jìn)行課程思政，需要不斷發(fā)掘力學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神及責(zé)任意識(shí)等方面的優(yōu)勢，并在教學(xué)過程中將思政元素與力學(xué)知識(shí)巧妙融合，在引導(dǎo)學(xué)生思考力學(xué)問題的同時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟力學(xué)發(fā)展對科技發(fā)展的作用、體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)精神和中華文明為人類文明所做出的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué);課程思政;思政元素;實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0008-03

一、引言

高等教育的發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出了要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道把思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的全過程[2]，為此全國各高校進(jìn)行了大量的研究、探索和實(shí)踐，“課程思政”則是這一研究所達(dá)成的共識(shí)[3]。挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，是“課程思政”的基礎(chǔ)和前提，如何用好這些思政元素，充分發(fā)揮它們的教育功能[4]，則需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索與總結(jié)。

力學(xué)是一門古老而歷久彌新的學(xué)科，基礎(chǔ)力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)和流體力學(xué)等（我校主要指前三者），是工科教育不可或缺的內(nèi)容。通過基礎(chǔ)力學(xué)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)的重要意義，產(chǎn)生專業(yè)自豪感;同時(shí)能更好地將理論知識(shí)與工程應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和對未來所從事職業(yè)的使命感和責(zé)任心。

力學(xué)課程的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容抽象，概念多、公式多、計(jì)算煩瑣[5]。該課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，學(xué)生聽課吃力，學(xué)起來也有難度。如果能夠發(fā)掘出基礎(chǔ)力學(xué)課程中所蘊(yùn)藏的思想政治元素，并將其融入力學(xué)教學(xué)中，將會(huì)使課堂氣氛不再沉悶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、又能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而更好地掌握力學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，一舉多得。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程在育人方面的優(yōu)勢

對于工科學(xué)生來說，基礎(chǔ)力學(xué)課程是連接理論課與專業(yè)課的紐帶;對于工業(yè)發(fā)展而言，力學(xué)架起了科學(xué)與技術(shù)之間的橋梁;就社會(huì)進(jìn)步而言，力學(xué)覆蓋了人類近代文明的前半頁，又支撐了現(xiàn)代科技的半邊天，充分利用基礎(chǔ)力學(xué)課程的特色和優(yōu)勢，把思政元素貫穿于力學(xué)教學(xué)的全過程，是我們應(yīng)當(dāng)著力思考和在實(shí)踐中不斷探索的問題。

（一）基礎(chǔ)力學(xué)課程本身具有吸引力

基礎(chǔ)力學(xué)課程研究的內(nèi)容源于自然現(xiàn)象、生活實(shí)際和工程實(shí)踐，是對學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)際問題的抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感同身受，卻又很難將其準(zhǔn)確描述，因此需要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。此外，基礎(chǔ)力學(xué)課程的理論體系中蘊(yùn)含著大量的自然規(guī)律和哲學(xué)道理，例如，靜力學(xué)基本原理的普適性與特殊性、構(gòu)件設(shè)計(jì)的安全性與經(jīng)濟(jì)性的對立統(tǒng)一規(guī)律、都江堰與李冰、我國航空航天科技的快速發(fā)展與力學(xué)的進(jìn)展、“兩彈一星”與力學(xué)家的故事等，都飽含著中國古代樸素的哲學(xué)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信等思政元素，其科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，為學(xué)生處理各項(xiàng)事務(wù)提供了重要的指導(dǎo)意義。

（二）力學(xué)課程有助于對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)

自然辯證法告訴我們，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化是遵循一定規(guī)律的，而這些規(guī)律隨著人類的進(jìn)步和科技的發(fā)展被逐步地認(rèn)識(shí)、利用。力學(xué)的研究方法中充分體現(xiàn)了自然辯證法的規(guī)律：從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐、抓住事物的主要矛盾等。比如在研究航天器的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)將其抽象為質(zhì)點(diǎn)，在研究航天器的運(yùn)行姿態(tài)時(shí)將其抽象為剛體，而在研究其空中對接時(shí)卻被視為變形體等，這些都體現(xiàn)了辯證法的思想;又比如在材料力學(xué)的研究中，在線彈性、小變形的前提下，對變形固體做了均勻性、連續(xù)性、各向同性的假設(shè)，在此基礎(chǔ)上對物體的變形進(jìn)行研究，并通過實(shí)驗(yàn)對變形結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn);在內(nèi)力、外力的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了內(nèi)力與外力的辯證關(guān)系;在摩擦學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理的規(guī)避摩擦有害的一面，利用其有利的一面來造福人類等。通過一系列的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決工程問題的科學(xué)方法，為其在日后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

基礎(chǔ)力學(xué)的推理嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題、解決問題的方法又具有系統(tǒng)性和完整性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉其創(chuàng)新能力有較大的幫助。老師通過例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息、尋求解決問題途徑的能力，并訓(xùn)練學(xué)生處理重要信息和邏輯推理的方法。在力學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將分析、解決問題的方法用于工程實(shí)踐[6]，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升;通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)，科技小組活動(dòng)及學(xué)科競賽等渠道，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，使其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，社會(huì)能力和責(zé)任意識(shí)得到鍛煉。

三、在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中融入思政元素的途徑

（一）融入古今中外力學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神

力學(xué)理論的發(fā)展和完善蘊(yùn)含著科學(xué)家們孜孜以求的探索精神，在力學(xué)教學(xué)過程中講述科學(xué)家們探求真知的過程和逸聞趣事，可以在輕松的氛圍中讓學(xué)生接受知識(shí)，同時(shí)領(lǐng)略科學(xué)家們的科學(xué)精神。比如力學(xué)家阿基米德在聚精會(huì)神地研究科學(xué)問題時(shí)，全然不知羅馬士兵已經(jīng)攻破城門，他不讓羅馬士兵觸碰他擺放的幾何圖形，結(jié)果被士兵殘忍殺害[7];我國力學(xué)家郭永懷先生在飛機(jī)失事時(shí)為了保護(hù)研究資料，與他的警衛(wèi)員擁抱在一起，用身體護(hù)住了研究資料避免被損毀，為科學(xué)研究獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這些故事能夠?yàn)榱W(xué)課堂增添人文色彩，增加課程的趣味性，也有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）結(jié)合力學(xué)史，貫穿愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心

在人類歷史長河中，中華文明不可忽略，在力學(xué)成為專門的學(xué)科之前，我國古代勞動(dòng)人民就已經(jīng)積累了大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建造出了屹立千年的建筑。比如建于1400年前的趙州橋，它的結(jié)構(gòu)非常符合現(xiàn)代力學(xué)原理[8];建成于900年前的山西應(yīng)縣木塔，采用筒式結(jié)構(gòu)和各種斗拱，歷經(jīng)多次地震，結(jié)構(gòu)依然完好，而當(dāng)時(shí)在我國并沒有完整的力學(xué)知識(shí)體系，這反映了我國古代工匠的智慧。在東漢時(shí)期鄭玄就在《考工記？弓人》中表達(dá)了力與變形之間的關(guān)系，這比胡克定律早了近1500年，但由于交流不足，至今被世人所熟知的卻是胡克定律。通過這些經(jīng)典故事，讓學(xué)生領(lǐng)略中國古代人民的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化交流的重要性。

（三）以工程事故為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

工科專業(yè)主要是為行業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶ｉT人才，工科學(xué)生作為未來的專業(yè)技術(shù)人才，必須遵紀(jì)守法、具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高速發(fā)展的社會(huì)中，安全事故時(shí)有發(fā)生，通過對工程事故中力學(xué)問題的分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在血的教訓(xùn)面前得到深刻地教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

四、力學(xué)課程思政教育中存在的問題和解決辦法

把思政元素巧妙地融入教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使力學(xué)課程不再晦澀難懂，還能使學(xué)生在潛移默化中獲得啟示，得到意想不到的收獲。在近幾年力學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐中遇到了一些問題，也探索了一些解決的辦法，要點(diǎn)歸納如下：

（一）將思政教育穿插于力學(xué)知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行，避免思政元素過于集中

在以往的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，力學(xué)史、力學(xué)家的故事及力學(xué)在工程中的應(yīng)用等內(nèi)容會(huì)在緒論部分集中講解，而在具體的章節(jié)中很少涉及，這就難免將力學(xué)中的思政元素與知識(shí)點(diǎn)本身割裂開來，很難達(dá)到思政教育的目的。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)的思政教育，不僅能使晦澀的理論推導(dǎo)易于理解，也能使繁瑣的計(jì)算不那么枯燥，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。

（二）課時(shí)少、任務(wù)重，不是忽略思政教育的理由

隨著高等教育的發(fā)展，力學(xué)課程的學(xué)時(shí)也被逐步削減，但教學(xué)任務(wù)并未減少，比如理論力學(xué)由最早的96學(xué)時(shí)，先減到72學(xué)時(shí)，到現(xiàn)在我校有的專業(yè)的《理論力學(xué)》課只有48學(xué)時(shí)，《材料力學(xué)》也減少到48學(xué)時(shí)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程內(nèi)容，并達(dá)到大綱的要求，是老師們一直在探討的問題，但課時(shí)緊并不是忽略思政教育的理由。要在有限的課堂上將全部的思政元素融入顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要我們在教學(xué)研討活動(dòng)中認(rèn)真梳理與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政元素，在備課中下足功夫，做足準(zhǔn)備，并通過課堂講解、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，使學(xué)生從中得到思想教育。

（三）在潛移默化中穿插思政元素，避免說教

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的思想教育不可謂不多，但這種為考試而學(xué)的知識(shí)，帶有較多的說教成分，起到的教育效果也非常有限，因此，基礎(chǔ)力學(xué)課程思政需盡量避免說教的嫌疑，這就要求我們老師在課前選好思政素材、使之與力學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言傳遞給學(xué)生。比如在對工程實(shí)例分析中穿插講述相關(guān)的背景知識(shí)和力學(xué)史實(shí)，了解其設(shè)計(jì)思想、工程環(huán)境，分析其思維方式，在此過程中不過多說教，不牽強(qiáng)附會(huì)，不過分煽情，使學(xué)生在自主思考中體會(huì)其深意，從而激發(fā)他的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生不但要有廣博精深的專業(yè)知識(shí)，更需要有較高的政治素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。通過基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教育，不僅能拓寬工科學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力，提高科技創(chuàng)新能力，而且能夠增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、積極上進(jìn)的樂觀主義精神，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，擁有健全的人格。

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Practice and Exploration of Curriculum Ideological Politics Education in Basic Mechanics Course

MENG Zhuo

（College of Mechanical Engineering，Xi'an Aeronautical University，Xi'an，Shaanxi 710077，China）

Abstract：The implementation of "curriculum ideological politics" is an important measure for the country to develop undergraduate education and an important way to carry out the policy of establishing morality.To implement the course ideology and politics in the basic mechanics course，it is necessary to explore the advantages of mechanics course in cultivating students' scientific thinking，scientific methods，scientific spirit and sense of responsibility，and skillfully integrate the ideological and political elements with the mechanics knowledge in the teaching process.While guiding students to think about mechanical problems，we should enable students unconsciously understand the important role of mechanical development in the developing of science and technology and experience the scientific spirit of scientists and the great contribution of Chinese civilization to human civilization，thus inspire students' patriotism and social responsibility.

Key words：basic mechanics course;curriculum ideological politics;ideological and political elements;practice and exploration