郭嘉麗　田淑軍

摘要：習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校醫(yī)學(xué)生將來(lái)主要從事基層醫(yī)療工作，其接受在校教育時(shí)間較短，將來(lái)所處的工作環(huán)境資源有限，接觸的人群以基層人群為主，這就要求其在工作中更要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，同時(shí)意味著要在學(xué)校培養(yǎng)的過(guò)程中，大力加強(qiáng)其思政教育。文章基于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程，探討《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程思政的意義及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;課程思政;預(yù)防醫(yī)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0378-02

2016年12月7—8日，習(xí)總書(shū)記在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

眾所周知，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)眾多，學(xué)生課業(yè)繁重，再加上醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生把主要精力集中于對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。而以往各高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是基于思想政治課程而進(jìn)行的，比如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程。這些課程理論性強(qiáng)，并且與醫(yī)學(xué)課程在知識(shí)體系上相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)思政教育課缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此思政教育效果并不理想[2]。

醫(yī)學(xué)的主要研究和服務(wù)對(duì)象是人，具備科學(xué)性和社會(huì)性?xún)煞N屬性。醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了醫(yī)務(wù)工作者不僅僅需要具備醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要具備較高的思想覺(jué)悟和道德水平。醫(yī)學(xué)生是我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的儲(chǔ)備，將來(lái)要肩負(fù)“救死扶傷”“以人為本”“懸壺濟(jì)世”等重大職業(yè)使命，在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，尤其需要關(guān)注其思想道德修養(yǎng)和政治覺(jué)悟?；谝酝t(yī)學(xué)生思政教育效果較差并且醫(yī)學(xué)生對(duì)思政教育的需求較高，利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)開(kāi)展思政教育，就成為目前加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思政教育最可能的途徑[3-4]。本文將從課程思政的角度出發(fā)，介紹《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程特點(diǎn)、高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及基于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》對(duì)高職醫(yī)學(xué)生開(kāi)展思政教育的意義和我們的部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程特點(diǎn)

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》作為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生的必修課程，以預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、延長(zhǎng)壽命、提高生命質(zhì)量為學(xué)科目的，包括衛(wèi)生學(xué)部分（職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、臨床預(yù)防等）和方法學(xué)部分（流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)），對(duì)高職學(xué)生授課時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)以理論知識(shí)為主，而實(shí)驗(yàn)安排非常少。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的課程內(nèi)容中，方法學(xué)部分的授課過(guò)程大多數(shù)比較枯燥，但在講授方法時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生的研究思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;而衛(wèi)生學(xué)部分大多知識(shí)本身貼近生活，比較好理解，也比較容易找到課程思政的啟發(fā)點(diǎn)及社會(huì)上相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生對(duì)于純理論或者難度比較大的知識(shí)的接受度較差，因此，教師最好能夠?qū)⒓兝碚摰闹R(shí)具體化，將難度大的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化;高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，部分學(xué)生課堂上注意力集中的時(shí)間比較短，因此，教師最好能夠在課堂講授過(guò)程中將知識(shí)生活化，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)效果。此外，高職醫(yī)學(xué)生在校時(shí)間短，在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零，加之醫(yī)學(xué)課程比較多，因此學(xué)生在校學(xué)時(shí)時(shí)間緊、任務(wù)重，需要大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》對(duì)高職醫(yī)學(xué)生開(kāi)展思政教育的意義

1.教師職責(zé)所在。教師的職責(zé)核心在于“教書(shū)”和“育人”?！敖虝?shū)”指的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能?！坝恕眲t指的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于醫(yī)學(xué)生，神圣的職業(yè)使命感、救死扶傷的決心以及對(duì)生命的珍惜和敬畏，是從事醫(yī)療工作最基本的道德要求。因此，通過(guò)開(kāi)展《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課程思政，從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生將來(lái)的工作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是教師的職責(zé)所在。

2.學(xué)生職業(yè)需求。高職醫(yī)學(xué)生將來(lái)的工作崗位主要在基層，工作內(nèi)容主要集中于預(yù)防保健等公共衛(wèi)生服務(wù)?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》是保證高職類(lèi)醫(yī)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的主干課程。這門(mén)課程涉及內(nèi)容廣范，基本涵蓋了基層醫(yī)生衛(wèi)生保健工作中可能涉及到的內(nèi)容。在學(xué)校授課過(guò)程中及時(shí)結(jié)合相應(yīng)案例等進(jìn)行課程思政，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生在職業(yè)過(guò)程中所需的基本素養(yǎng)進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，滿(mǎn)足了學(xué)生的職業(yè)道德需求。

四、通過(guò)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》對(duì)高職醫(yī)學(xué)生開(kāi)展思政教育的實(shí)踐——以“塵肺”為例

塵肺是由于在生產(chǎn)過(guò)程中長(zhǎng)期吸入生產(chǎn)性粉塵而導(dǎo)致的以肺組織彌漫性纖維化為主的全身性疾病，是一種法定職業(yè)病。另有研究表明，生活在沙塵暴頻發(fā)地區(qū)的居民，塵肺發(fā)病率高于一般人群，說(shuō)明環(huán)境污染同樣有可能導(dǎo)致塵肺發(fā)生。結(jié)合塵肺的發(fā)病特點(diǎn)，我們?cè)谥v授塵肺這部分內(nèi)容時(shí)，主要選取了一個(gè)案例及一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展課程思政。

1.案例。2009年張海超開(kāi)胸驗(yàn)肺事件。通過(guò)介紹張海超發(fā)生塵肺的過(guò)程，使學(xué)生掌握了塵肺的發(fā)病原因、發(fā)病過(guò)程、發(fā)病人群及發(fā)病特點(diǎn)等理論知識(shí);通過(guò)介紹張海超確診塵肺過(guò)程中的不幸遭遇，讓學(xué)生切實(shí)感受到醫(yī)生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、正直公平對(duì)患者的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)使命感，提高學(xué)生對(duì)患者人群人文關(guān)懷的素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生服務(wù)于患者的意識(shí)。

2.熱點(diǎn)話(huà)題?！熬G水青山就是金山銀山”?？偨Y(jié)塵肺的發(fā)病原因，不僅僅有職業(yè)因素，生活環(huán)境的污染同樣對(duì)塵肺的發(fā)病具有一定的促進(jìn)作用。所以，在授課過(guò)程中，我們提出“結(jié)合塵肺的發(fā)病原因，談?wù)劄槭裁凑f(shuō)綠水青山就是金山銀山”這個(gè)問(wèn)題，并且組織學(xué)生展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中，一方面學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工藝革新和勞動(dòng)防護(hù)等對(duì)職業(yè)環(huán)境及職業(yè)人群健康的重要性，有助于學(xué)生理解塵肺預(yù)防措施這部分知識(shí);另一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅僅是一個(gè)口號(hào)，而且是保護(hù)健康造福人類(lèi)的一個(gè)舉措，有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.效果評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查顯示，98%以上的學(xué)生對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》開(kāi)展課程思政表示喜歡。主要理由有以下三方面：（1）課程思政使得《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的課堂更加生動(dòng)、有趣，富有內(nèi)涵。（2）課程思政提高了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，對(duì)理論知識(shí)的理解掌握具有促進(jìn)作用。（3）課程思政使得學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)更加清晰，具體案例的介紹幫助學(xué)生設(shè)身處地地去思考應(yīng)該怎樣去做人做事的問(wèn)題。另外，對(duì)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》開(kāi)展課程思政，也得到了同行的高度認(rèn)可。

五、結(jié)語(yǔ)

基于《預(yù)防醫(yī)學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)和在高職醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)科重要性，通過(guò)教師備課過(guò)程中將課程知識(shí)與社會(huì)各類(lèi)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題、案例等相結(jié)合，挖掘課程思政切入點(diǎn);授課過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展課程思政教育;課后進(jìn)行課程思政教育評(píng)價(jià)等活動(dòng)，完善《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程思政，將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和道德修養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬興銘.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”課程思政”的教學(xué)改革與探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018，（26），6：1013-1015.

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Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Preventive Medicine Teaching in Higher Vocational Colleges

GUO Jia-li，TIAN Shu-jun

（Medical College of Three Gorges Vocational and Technical College，Yichang，Hubei 443002，China）

Abstract：General Secretary Xi pointed out in the national conference on ideological and political work in colleges and universities that all kinds of courses should be combined with ideological and political theory courses to form a synergistic effect.Medical students in higher vocational colleges is mainly engaged in primary care in the future work，to accept education in school time is shorter，the future work environment with limited resources，contact crowd is given priority to with people at the grass-roots level，which requires more is required in the work of higher professional quality and moral accomplishment，means in the process of school culture at the same time，vigorously strengthen their ideological education.Based on the course of preventive medicine，this paper discusses the significance and practice of the course of preventive medicine.

Key words：Medical students;Curriculum thoughts and politics;Preventive medicine