陳紹斌

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，物理作為一門實踐應(yīng)用性極強的學(xué)科逐漸被教育所重視，其教學(xué)目的是為了教授學(xué)生相關(guān)的物理知識，并使其更有效地在生活中應(yīng)用。本文闡述了物理課堂中有效問題的含義與學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙，然后對課堂教學(xué)中有效問題的策略展開了討論并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；有效問題

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0039

隨著學(xué)業(yè)的深入，高中物理是初中物理的深入研究，隨著研究的不斷深入，高中階段的物理對于學(xué)生而言比較抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會碰到困難，如果學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，那么他們很快會對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，通過開展有效的教學(xué)策略促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時的提問，物理教師應(yīng)當(dāng)合理幫助學(xué)生解惑。有些學(xué)生即使有困難也不問教師，這就要求物理教師要培養(yǎng)學(xué)生善問的習(xí)慣，從而提升物理學(xué)習(xí)的效率。

一、有效提問的含義

有效提問的含義包括以下幾個觀點。1.教師通過合理引導(dǎo)使學(xué)生在心理層面想要對教師提問，然后學(xué)生在思考的過程中促進自身思維能力的發(fā)展。2.有效提問可以加強課堂中教師和學(xué)生之間的情感互動，有利于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與情感動向，從而使教師更有效地開展課堂教學(xué)，學(xué)生也能置身于一個輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。新課程的物理教學(xué)中為了更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求教師要創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生帶著問題走進教室?guī)е鴨栴}走出教室的教學(xué)形式，并在教學(xué)過程中注重教學(xué)評價機制，鼓勵學(xué)生多動腦思考并積極參與各項教學(xué)活動，以促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙分析

物理本身就是一項需要研究的科學(xué)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時會時常感到物理的抽象化并頻繁遇到困難。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維障礙有以下幾個方面。1.高中生雖然已成年，但是他們大部分時間都用在了學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致他們的社會閱歷不足，而物理是一門比較生活化的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時會受到生活現(xiàn)象的限制。2.物理不僅有大量的概念，而且也包含了眾多公式，不僅概念比較抽象，一些公式學(xué)起來也復(fù)雜，而且基本上所有的物理題目都會將物理概念和公式結(jié)合才能解決，這就會使學(xué)生產(chǎn)生一種思維障礙，出現(xiàn)各種類型的錯誤。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)合理利用有限的40分鐘課堂時間，通過創(chuàng)設(shè)各種趣味性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)引導(dǎo)性教學(xué)，以幫助學(xué)生相關(guān)概念和公式的理解與應(yīng)用。

物理公式是物理學(xué)科中重要的組成部分，許多公式不僅包含數(shù)字，還有字母和符號，學(xué)生在學(xué)習(xí)前就已經(jīng)形成了錯誤的思維，感覺物理公式非常簡單。而教師單一的教學(xué)模式會使學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而容易使學(xué)生將公式記混或者直接產(chǎn)生錯誤混亂的思維，這樣會阻礙學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生由于平時沒有和教師有效的交流互動，所以在遇到困難時也不敢問教師，這也是造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的重要原因之一。

三、課堂教學(xué)中有效提問的策略

1.問題生活化策略。問題生活化指的是教師在教學(xué)過程中將實際生活融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以聯(lián)想到生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能幫助學(xué)生更輕便地理解知識點。但是需要注意的是，學(xué)生的社會閱歷有限，所以物理教師所設(shè)定的生活情境應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實際。例如，在教學(xué)人教版高中物理必修一中“運動快慢的描述——速度”時，其中的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解速度，教師在教學(xué)時可以通過日常生活中的一些常見實物舉例，比如汽車、火車以及飛機等，在比速度快慢時，教師可以用汽車與自行車相比，這樣學(xué)生便能很直觀地了解速度的概念。

2.問題搭橋策略。問題搭橋策略指的是在面對一個比較困難的問題時，教師可以將問題逐步分開解析，讓學(xué)生通過自己的思維在腦中構(gòu)建框架將知識理解，以達到最佳的教學(xué)目的。這樣不僅可以促進師生之間的互動，也能提高學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能動性。例如，在學(xué)習(xí)比較抽象的知識點時，高中物理教師可以在備課時先分析知識內(nèi)容，并將其分成合理的幾個部分，然后在教學(xué)時帶著學(xué)生一步步進行講解。比如，在學(xué)習(xí)“勻變速運動”時會涉及到很多問題，如果教師直接統(tǒng)一講解學(xué)生很容易便會搞混，而教師如果將加速度、初速度、勻速分開講便會有不同的教學(xué)效果，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中運轉(zhuǎn)思維，從而促進對物理知識的掌握。

3.以問引問策略。以問引問指的是物理教師通過設(shè)立問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑然后思考，在思考不明白或者還有疑惑的時候請教教師或者自主探討，這能有效促進學(xué)生的善問精神與自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生相關(guān)概念時便可以設(shè)下一些疑問，讓學(xué)生帶著疑問聽講，這樣便會提高學(xué)生的聽課注意力。在做一些課后習(xí)題時，教師可以以此為基礎(chǔ)深入，出一些有深度的問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生就會主動進行思考，如果思考不明白便會主動問教師，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，物理作為一門實踐應(yīng)用性極強的學(xué)科，其對于高中而言十分重要，在學(xué)習(xí)的過程中，由于物理的抽象化學(xué)生會遇到很多困難，這就需要高中物理教師將教材、學(xué)生的實際情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，以提高課堂效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊。

參考文獻：

[1]齊月華.高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].課程教育研究，2019（16）：181-182.

[2]馬光輝.高中物理課堂教學(xué)中有效提問策略探析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：404-405.

[3]張亞平.有效提問在高中物理課堂教學(xué)中的實施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（10）：61.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)337000）