謝云

摘要：微寫作是教師訓(xùn)練學生寫作能力的有效手段。在初中英語教學中，教師要基于教學目標有效組織英語課堂教學，利用微寫作幫助學生積累詞匯及掌握英語語法，進而深化學生對英語文章的理解。本文結(jié)合筆者的教學實踐，分析了微寫作訓(xùn)練在初中英語教學中的實際應(yīng)用，以將微寫作的價值發(fā)揮到最大。

關(guān)鍵詞：初中英語；微寫作訓(xùn)練；實際應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0086

微寫作作為一種簡單、靈活的寫作訓(xùn)練方式，得到了眾多教育工作者的青睞。在初中英語教學中，教師要立足學生這一主體，結(jié)合學生的實際情況有效設(shè)置主體，組織學生開展各種各樣的訓(xùn)練，以從根本上提升學生的綜合素養(yǎng)。下面以此為出發(fā)點對本文主題進行具體說明。

一、利用微寫作，擴充學生的詞匯量

“微”是微寫作的一個重要特點，是指依靠幾十個單詞，利用5～ 10分鐘的時間，完成一個短小的英語短文。這種短小的訓(xùn)練方式，不僅可以降低教學難度，而且還能激發(fā)學生的寫作興趣。在初中英語教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活引入這一教學方式，引導(dǎo)學生仿編等活動，可以幫助學生迅速掌握語法知識，能夠使學生準確掌握英語語言，進而提升學生的表達能力。例如，在學習“What time do you go to school？”這節(jié)內(nèi)容的時候，待完成了這一章節(jié)的知識之后，教師可組織學生圍繞“How to plan time reasonable”進行微寫作。教師提問：“Have you planned your own time？”學生積極回答：“Yes.At first，I get up at seven，then take five minutes to wash and go to school at half past seven.”在這一基礎(chǔ)上，教師為學生出示get up、get dressed、early等單詞，引導(dǎo)學生應(yīng)用這些詞匯進行表達。英語詞匯的積累是一個長期的過程，需要學生長時間的堅持。教師將微寫作融入到實際教學中去，能夠激發(fā)學生的興趣，幫助學生鞏固課堂知識，進而為學生日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、借助微寫作，提升學生的表達質(zhì)量

英語是一門實用性非常強的學科，其學習的最終目的就是表達。很多奮斗在一線的教師發(fā)現(xiàn)，雖然初中生學習了幾年的英語，但其在表達上依然只會一些簡單的句式，這充分反映了初中生表達能力弱。在初中英語教學中，教師通過對學生開展微寫作的訓(xùn)練，為學生提供表述的機會，從而鍛煉學生的語言，提升學生的表達方式，使學生完成英語知識的消化和吸收，從而使表達更精準、流暢。例如，在教學“Ill help to clean up the city parks.”時，在完成了閱讀內(nèi)容之后，教師可以讓學生找出文本中自己喜歡的語句，并嘗試理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞“clean up”進行一次微寫作訓(xùn)練?！癢hat do you think of the dog？”學生開始回想文中的句子：“A dog helper is a special trained dog.It can understand orders.”“Now please write a passage about you and the little animals.”，在教師的引導(dǎo)下學生開始了微寫作：“I had a kitten before，There are many interesting stories between me and it，Now Ill show you...”學生很快完成微寫作，而且應(yīng)用了本節(jié)所學的很多優(yōu)秀例句，加深了學生對這些句子的理解，學生的寫作越來越精彩。提升學生語言表述的準確性，可以讓學生的寫作更出彩，這是英語學習的一個重要目標，也是學生綜合英語能力的重要體現(xiàn)。在教師有效應(yīng)用微寫作的教學中，學生掌握了多種表達方法，也有效提升了自身的語言表述能力。

三、融入生活小話題，讓微寫作更加精彩

在英語寫作中，很多學生都會出現(xiàn)托腮思考的動作，有的學生剛下筆則沒了下文，不知道表達什么，而微寫作則可以很好地幫助學生解決這一問題。在寫作中，教師可以利用多媒體的教學優(yōu)勢，為學生播放一個生活化的小視頻，并為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，以為學生的表達指明方向，增強學生的情感表達，讓學生有話可講，為學生的落筆打好基礎(chǔ)。例如，在進行“A little thing”的寫作教學中，教師可以在教學延伸環(huán)節(jié)，組織學生進行“一件小事”的寫作活動。首先教師可以借助多媒體的形式，將這件小事介紹給學生，并讓學生產(chǎn)生好奇，這件小事介紹的意義是什么？在分享完這則小事之后，讓學生明白這件小事對自己的影響，雖然事很小，但卻銘記在自己心中。這樣教師便可以引導(dǎo)學生針對影響自己的小事展開寫作，通過故事使學生找準寫作的方向，以不同的視角進行切入，講述事情對自己的影響。

總而言之，微寫作可以解決當前寫作教學中的諸多問題，也是初中英語寫作教學的一次勇敢嘗試。在日后的教學中，教師還要不斷探索新的方式，以豐富英語寫作教學，從根本上提升初中生的英語水平，推動其長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]顏瑜.微寫作在初中英語教學中的應(yīng)用[J].教育，2016（7）：213.

[2]鐘桂琴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].文理導(dǎo)航，2019（7）：46.

[3]張妮.高中英語課堂微寫作的教學實踐與反思[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（10）.

[4]鄭凌玥.基于提升學生寫作能力的高中英語“微寫作”實施策略[J].學周刊，2017（36）.

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍中學341000）