戚家莉

摘要：進(jìn)入高中之后，學(xué)生面臨高考，而生物是高考的必考學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的學(xué)科。所以，教師應(yīng)注意在生物課程上的教學(xué)。但是，縱觀現(xiàn)在的生物課堂教學(xué)，基本上都存在著許多問(wèn)題，如講授形式老套、講授成果不顯著等問(wèn)題。這就需要教師把注意力轉(zhuǎn)移到改革講授形式、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的求知欲、努力讓學(xué)生在課堂中有存在感這些地方上，為生物課程的講授質(zhì)量與講授效率做好保證。在新形勢(shì)下，啟發(fā)式教學(xué)法廣受追捧，如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法成為每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0105

啟發(fā)式教學(xué)法是一種新興的教育手段，其包括了很多教育觀點(diǎn)，著重按照學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)為其有目標(biāo)地給予對(duì)應(yīng)的幫助，不僅可以打造出一種融洽祥和的氛圍，也在一定程度上使課堂不再死氣沉沉，與此同時(shí)也提高了學(xué)生觀看、思考以及團(tuán)結(jié)協(xié)助等各方面的能力。啟發(fā)式教學(xué)法包含了很多有成效的教學(xué)形式，通過(guò)使用該方法，學(xué)生和教師都事半功倍，在牢記知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在高中生物課程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，在提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面具有重大意義。

一、通過(guò)直觀生動(dòng)的教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科作為理科科目的組成部分，其內(nèi)容較文科學(xué)科的知識(shí)更為枯燥，邏輯性也更強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師采用沉悶、呆板的語(yǔ)言進(jìn)行授課，會(huì)嚴(yán)重抵消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師根據(jù)文本的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)采用學(xué)生喜歡的、能夠接受的通俗化語(yǔ)言，甚至是耳熟能詳?shù)漠?dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，這樣能極大地增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。與其他階段的學(xué)生相比，高中學(xué)生面臨著前所未有的學(xué)業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻緊繃著神經(jīng)，不敢有絲毫的懈怠，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)成效十分低下。因此，教師在使用啟發(fā)式教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)該站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、思學(xué)生之所思，一步一個(gè)腳印地傳遞教學(xué)知識(shí)，學(xué)生在興趣盎然的氛圍中愉快地接受教師的啟發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)法自然生效。例如，教師在進(jìn)行《組成細(xì)胞的分子》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備具有趣味性、啟發(fā)性的課前導(dǎo)入。通過(guò)看視頻的方式，使原本停留在書(shū)本上“不會(huì)動(dòng)”的細(xì)胞分子一下子變得“活躍”起來(lái)。教師再接著進(jìn)行“步步為營(yíng)”的教學(xué)活動(dòng)，此時(shí)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就有了有機(jī)的聯(lián)系，層層遞進(jìn)式啟發(fā)式教學(xué)初見(jiàn)雛形，在啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多重感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、綜合應(yīng)用多元化教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力

生物學(xué)科充滿奧秘，等待著人類去大膽探索與研究。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣性，綜合應(yīng)用多元化教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的好奇與興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步探索與求知，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力。傳統(tǒng)教學(xué)形式和方法過(guò)于單一，容易對(duì)學(xué)生的思維造成禁錮和束縛，應(yīng)試化教育不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，制約了生物教學(xué)的有效性。因此，在高中生物課堂上，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維與大腦，使學(xué)生自主融入到生物的學(xué)習(xí)中。比如，綜合應(yīng)用小組合作探究、情境教學(xué)法、理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)等方式，使生物課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在生物知識(shí)的海洋中徜徉。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言表述抽象復(fù)雜的概念和知識(shí)，這樣能夠與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生更好地理解。例如，在教學(xué)“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于細(xì)胞核難以通過(guò)肉眼的方式觀察，學(xué)生只能通過(guò)課本上的圖片進(jìn)行理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在書(shū)本和圖文中。這種情況下，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)展示細(xì)胞核的動(dòng)態(tài)，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式使學(xué)生更加直觀地感受和學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞核的理解會(huì)更加到位，思維也能夠得到進(jìn)一步的拓展，有助于啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、情景模擬，情感啟發(fā)

隨著新課改理念的推行，越來(lái)越多的新型教學(xué)理念與方法得以推行，在高中生物教學(xué)中很多教師在嘗試應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，從實(shí)踐效果來(lái)看，其不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能帶來(lái)更好的生物教學(xué)效果。生物學(xué)科主要是對(duì)生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，而自然界的生命現(xiàn)象與活動(dòng)極為復(fù)雜，所以生物學(xué)科中很多理論知識(shí)極為抽象。過(guò)去教師所采取的“填鴨式”的教學(xué)方法由于趣味性、生動(dòng)性有所缺失，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，高中生物教學(xué)也迎來(lái)了新的機(jī)遇，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)的輔助下，教學(xué)情境得以豐富，如果將啟發(fā)式教學(xué)方法融入其中就能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)其情感有所啟發(fā)，進(jìn)而使其喜歡上生物學(xué)科知識(shí)。

比如，在講解《細(xì)胞的衰老與凋亡》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備播放視頻《細(xì)胞先生的一生》，讓學(xué)生直觀地去了解細(xì)胞出生、成熟、繁殖、衰老、死亡的全過(guò)程，然后引導(dǎo)到個(gè)體的衰老和細(xì)胞關(guān)系的講解上，圖文并茂地呈現(xiàn)細(xì)胞衰老和凋亡的特征變化。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行探究，啟發(fā)其去了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能在生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)中的變化情況，從而逐步激發(fā)其對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其樂(lè)學(xué)好學(xué)的情感養(yǎng)成。

綜上所述，在生物教學(xué)的過(guò)程中教師采用啟發(fā)式的教學(xué)模式本身就具備非常豐富的內(nèi)涵，這種模式不能孤立存在，需要與教學(xué)過(guò)程中存在的種種因素廣泛聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能使教育者對(duì)生物的教學(xué)從多個(gè)方面、多個(gè)角度入手進(jìn)行探索，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的意義和價(jià)值。因此，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地使新課程改革的具體要求貫徹于教學(xué)中，教師在日常教學(xué)時(shí)可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到進(jìn)一步提高。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣一中232200）