樓佐宇

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國素質(zhì)教育體系也更加完善，在高中階段引入職業(yè)規(guī)劃教育，成為當(dāng)前教育中的一個重要內(nèi)容。高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育，能夠極大地幫助學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，為將來的工作打下良好基礎(chǔ)。本文主要從地理核心素養(yǎng)以及地理“人地觀”的角度，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃教育

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0156

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，當(dāng)前各行各業(yè)的工作崗位以及就業(yè)形勢發(fā)生了極大的改變。高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難、工作不適合等問題，其在從事職業(yè)的時候，不能對自己的從業(yè)方向有良好的把握，職業(yè)規(guī)劃教育變成了當(dāng)前的一個熱門內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃是一個人結(jié)合自身條件以及現(xiàn)實生活中客觀的社會條件等，依據(jù)自身興趣愛好以及目標(biāo)追求人生價值的實現(xiàn)方式等多種因素，對自己的人生方向做出清晰的規(guī)劃設(shè)計，通過規(guī)劃設(shè)計確定自己的最佳奮斗目標(biāo)并做出努力和奮斗。

一、尊重客觀規(guī)律，結(jié)合地理“人地觀”進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育

在高中地理教學(xué)過程中，首先要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)核心概念的教育，讓學(xué)生首先認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)觀念是地理學(xué)以及地理教育的核心內(nèi)容觀念。正確認(rèn)識人類與地理環(huán)境之間存在的協(xié)調(diào)關(guān)系，能夠使學(xué)生意識到這種協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性及重要性。人類與自然環(huán)境需要和諧相處，人類的生存與生活離不開自然的環(huán)境。因此，我們應(yīng)樹立尊重自然的客觀發(fā)展規(guī)律，把握好自然的客觀條件，走可持續(xù)發(fā)展道路，如此才能夠讓人類與環(huán)境和平共處。同樣，在將來學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和擇業(yè)的時候，也需要把握好社會的客觀條件，結(jié)合自身實際情況以及興趣愛好等進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃。比如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》這一章節(jié)時，教師要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到不同的農(nóng)業(yè)地域類型并不是無緣無故形成的，都是依托其當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及客觀的自然條件下形成的。俗話說，一方水土養(yǎng)育一方人，客觀上不同的地理環(huán)境造就了別樣的民族文化，不能違背客觀的自然條件，是人類與自然和諧共處的基本原則之一。同樣，職場生存也是這個道理，當(dāng)下不少學(xué)生在就業(yè)的時候眼高手低，對自己當(dāng)前的能力沒有足夠的認(rèn)識，無論工作還是生活往往會遇到各種挫折，學(xué)生應(yīng)把握好客觀條件，在客觀條件的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身以及生活實際情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

另外，還可以結(jié)合地理核心觀念，維護好事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以此來進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。讓學(xué)生充分意識到，有一些客觀條件是不能夠被強行改變的，遵從客觀條件往往會更加有利于自身的發(fā)展，如果強行違背有關(guān)的客觀理念，不僅會嚴(yán)重影響自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，還可能對他人的生活以及人生目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生影響。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運動》時，教師可以通過“鄭和下西洋”以及“哥倫布兩次到達(dá)美洲”這兩個案例對學(xué)生進(jìn)行分析，由于在海洋的航行過程中有諸多不確定因素，其中“洋流”就是一個影響航行的重要因素，如果順著洋流進(jìn)行航行可以極大地縮減航行時所需要的燃料，加快航行的速度，避免不必要的時間浪費。反之，如果逆著洋流航行則是在自找麻煩，極大地影響航行的速度，甚至?xí)黾雍叫袝r的風(fēng)險。通過這種案例，讓學(xué)生明白在現(xiàn)實生活中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時要遵從客觀條件，順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展規(guī)律以及未來社會的發(fā)展趨勢，調(diào)節(jié)好自身能力與未來社會發(fā)展需求之間的協(xié)調(diào)與平衡關(guān)系。

二、結(jié)合可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)

在地理教學(xué)過程中處理人與自然之間的關(guān)系，最重要的就是可持續(xù)發(fā)展理念，同樣，學(xué)生結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行未來的職業(yè)規(guī)劃意義重大，讓學(xué)生明白擇業(yè)與就業(yè)的過程并不是一蹴而就的，凡事總會有一個過程，對自己人生目標(biāo)的追求并不是一定要達(dá)到預(yù)期的效果，工作一時的好壞并不能決定其未來的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時樹立起可持續(xù)發(fā)展理念，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際以及當(dāng)下的發(fā)展情況，深刻認(rèn)識“可持續(xù)發(fā)展”中所蘊含的意義所在，將這種觀念融入生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其進(jìn)一步認(rèn)識自己，不能僅看到眼前的利益，因為各個行業(yè)總會迎來自己的新盛期以及衰落期。比如，在人們的傳統(tǒng)觀念中，餐飲業(yè)向來是較為熱門的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，但天有不測風(fēng)云，隨著當(dāng)前疫情的擴散致使眾多餐飲行業(yè)損失慘重。對此，又有許多人轉(zhuǎn)身制造業(yè)，通過制造口罩等醫(yī)療物資妄想在疫情期間發(fā)一筆國難財，但是事實上，一個行業(yè)并不會永遠(yuǎn)強盛下去，伴隨疫情的逐漸控制，口罩的需求量也大大減少。因此，我們的就業(yè)眼光要放得更加長遠(yuǎn)，堅持走可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，不能夠好逸惡勞，妄想一夜暴富，要樹立起良好的就業(yè)觀念，深刻認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、依托地理實踐加強職業(yè)規(guī)劃教育

從地理實踐方面來看，地理實踐主要是以地理戶外考察、實地調(diào)研勘測、社會調(diào)查、模擬實驗等內(nèi)容為主，在實踐過程中可以極大地提高學(xué)生的動手操作能力，避免學(xué)生將知識僅停留在課本上，做到知識與現(xiàn)實的結(jié)合。比如，在講解《熱力環(huán)流》這一課時，由于熱力環(huán)流的概念較為抽象，學(xué)生面對課文中的解釋會感到十分枯燥，對課程內(nèi)容感到難以理解，對形成熱力環(huán)流的各種原因也不能夠充分進(jìn)行分析，此時教師可以通過讓學(xué)生參與實踐來解決。準(zhǔn)備好玻璃缸、熱水、冰塊、一束香、火柴等實驗材料，利用實踐操作模擬熱力環(huán)流的形成過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗中煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何移動的，分析總結(jié)煙霧移動的原因及其移動規(guī)律。通過多種實踐活動，可以幫助學(xué)生充分理解課本中的知識，還可以開拓學(xué)生的眼界，豐富他們的課外知識。培養(yǎng)學(xué)生的動手及觀察能力，可以使他們在未來的職業(yè)環(huán)境中能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的能力以及興趣所在，規(guī)劃出更加符合自己人生發(fā)展的道路。

總而言之，結(jié)合地理學(xué)科核心內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。通過地理教學(xué)中各種核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)，可以使學(xué)生明確正確的就業(yè)觀念，順從客觀條件，結(jié)合自身能力及興趣愛好，選擇出更加適合自己的發(fā)展道路。

（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學(xué)311814）