摘 要：隨著改革開放、教育改革不斷深化，通過30年的教育實(shí)踐，我們不斷思考教育的真諦。一朵云推動一朵云，教育是一棵樹搖動一棵樹;教育應(yīng)該回歸本真，不是空洞的喊口號，而應(yīng)該是知行合一，重在落實(shí)?！敖⌒小苯逃琴F州省凱里市第七小學(xué)（以下簡稱我校）經(jīng)過多年的文化積淀，經(jīng)師生共同“行思”后，總結(jié)提煉出“陽光向上，健行向前”的辦學(xué)理念，即我們要培養(yǎng)陽光大氣、勤于思考、樂于實(shí)踐的新時代好少年。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課程為載體，讓學(xué)生煥發(fā)生命的光環(huán)，讓學(xué)校煥發(fā)蓬勃的朝氣。

關(guān)鍵詞：“健行教育”;陽光課程;教育主張

引 言

縱觀北京師范大學(xué)林崇德教授于2017年提出“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”三個維度、六大領(lǐng)域，北京3D學(xué)校中關(guān)村三小的“家的教育”和北京市朝陽師范二附小的“快樂教育”。我們應(yīng)該找到答案：學(xué)校不是追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)工廠，不是以教師為中心的圣地。學(xué)校應(yīng)該是有溫度的，讓學(xué)生以德育為首、追求個性發(fā)展，培育孩子陽光、快樂、健康成長的園地，要讓兒童站在學(xué)校的正中央……為現(xiàn)實(shí)教育的“行思合一”，學(xué)校需要探索自己的教育主張，明確學(xué)校教育的個性化，倡導(dǎo)學(xué)校教育的價值觀。

對教育的理性認(rèn)識要源于學(xué)校多年的文化積淀后的升華，我校于2017年開始對自己的教育觀進(jìn)行思考，對學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行重新修正。在征得廣大教師、學(xué)生、家長的意見后，經(jīng)過一段時間的反復(fù)提煉，我校重新提出了“健行教育”理念體系。

一、“健行教育”理念系統(tǒng)

回顧個體教育實(shí)踐與學(xué)校辦學(xué)歷史，再反思中華文化和地域人文資源，更結(jié)合了教育規(guī)律的重新認(rèn)識，“健行教育”漸近我們的視野。

1.特色教育：健行教育

由表及內(nèi)，我校體育特色鮮明，這折射和反映教育的本質(zhì)：人的發(fā)展，是身體心智，情感的發(fā)展。換言之，教育是發(fā)展人的——如何保持人的平衡發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人形成健康的體魄，健全的心智，積極的情感。

專家在挖掘王陽明在貴州時期的思想成就，提煉出貴州的人文精神：天人合一，知行合一。這些成為我校文化定位的地域資源。

結(jié)合“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢坤，君子以厚德載物”，我們提出健行教育，其內(nèi)涵可理解為：“教育要遵循規(guī)律并持之以恒，綠色植物生長有其規(guī)律，我們把它移植到認(rèn)識小學(xué)生成長規(guī)律，根本就在于持之以恒地進(jìn)行實(shí)踐活動，形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而外顯于形，內(nèi)健于心”。

2.辦學(xué)理念：陽光向上，健行向前

我校40多年的辦學(xué)積淀，形成的積極向上，敢拼會贏的文化精神，成就陽光品質(zhì)。第一，我們的教育不能生存在陰冷之中，應(yīng)該是充滿能量，給人以期望和遐想，在藍(lán)天白云下，有自由翱翔的廣闊空間，它是透亮的，具有向上生長的狀態(tài)。第二，我們的教育不能縱容傲嬌之氣，因富而懶，要倡導(dǎo)學(xué)生做君子，要知行合一，重在健行，才能走上社會主義康莊大道。歸納起來，就是我們要讓學(xué)生陽光大氣，想到做到，說到做到。

3.目標(biāo)體系

育人目標(biāo)：培育愛學(xué)習(xí)、強(qiáng)身體、明事理、知行合一的陽光少年。

貝特蘭·羅素說：“我們首先應(yīng)當(dāng)了解我們想培養(yǎng)的人的類型，然后才能知道進(jìn)行什么樣的教育為好。”

我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在三個層面，第一，學(xué)習(xí)、強(qiáng)身、明理。在小學(xué)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和鍛煉身體是學(xué)生成長的必備條件，而明白如何做人的道理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是讓學(xué)生成為有素養(yǎng)的高尚的人。第二，塑造知行合一的品格，明白道理要積極去實(shí)踐、去落實(shí)，是堅(jiān)持價值引導(dǎo)，從身邊的小事做起，從小在內(nèi)心種下價值觀的種子，形成自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。第三，做陽光少年，德智體美勞均衡協(xié)調(diào)發(fā)展是一個人實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，陽光成長，是全面發(fā)展的根本。

辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建成為師生健康快樂、校園充滿生機(jī)、教育質(zhì)量一流的現(xiàn)代化名校。

經(jīng)過一代又一代我校教師的奮斗和文化積淀，我校已從一所默默無聞的小學(xué)校，發(fā)展成為具有高社會聲譽(yù)、教育水準(zhǔn)靠前的集團(tuán)化學(xué)校，具備社會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，所以我們辦學(xué)的定位和站位要高。

特色發(fā)展目標(biāo)：通過3年時間成功實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)型，構(gòu)建完善“健行教育”特色辦學(xué)理論體系，把學(xué)校建設(shè)成為質(zhì)量不斷提升，課程有特色、文化有個性的學(xué)校，在貴州省具有一定的影響力。

4.一訓(xùn)三風(fēng)

校訓(xùn)：經(jīng)得風(fēng)雨，見得彩虹;校風(fēng)：健全人格，身體力行;學(xué)風(fēng)：敏于思，健于行，陽光成長;教風(fēng)：育有道、教有法、大愛無言。

二、健行教育操作系統(tǒng)

1.構(gòu)建“生態(tài)式”陽光課程

學(xué)校育人要靠課程，課程是教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，要真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要對課程進(jìn)行整體規(guī)劃，有機(jī)整合和系統(tǒng)實(shí)施。我校的“生態(tài)式”陽光課程體系在橫向?qū)嵤┻^程中縱向連貫，將星星點(diǎn)點(diǎn)的教育資源貫穿實(shí)施過程，打造我校特色的新樣態(tài)教育。

所謂生態(tài)式陽光課程體系，“生態(tài)”是指符合自然規(guī)律的原本狀態(tài)，主要指課程體系的經(jīng)脈和內(nèi)涵。其思想是：以童心為視角，以理念和學(xué)校特色為指導(dǎo)，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，將各項(xiàng)課程重新調(diào)整和設(shè)計(jì)，進(jìn)行深度整合，頂層設(shè)計(jì)。建立身心修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、藝術(shù)審美、科技創(chuàng)新、健康自信五大領(lǐng)域。“陽光”是指課程在符合國家標(biāo)準(zhǔn)的情況下有著正能量的照耀，讓課程閃閃發(fā)光，也就是要有層次，有梯度地建立普及性基礎(chǔ)陽光課程、超市化社團(tuán)陽光課程、精品化個性陽光社團(tuán)課程、序列化節(jié)日陽光課程、隱形文化陽光課程五大課程層次。

（1）普及性基礎(chǔ)陽光課程——面向全體學(xué)生，在國家課程中以統(tǒng)編課程為基準(zhǔn)、為主體，要強(qiáng)調(diào)整體性、統(tǒng)一性。要讓每個學(xué)生必須接受，每一個學(xué)生受益?？梢愿鶕?jù)學(xué)情不同，進(jìn)行整合、根據(jù)地域風(fēng)情不同進(jìn)行補(bǔ)充，也可以探索跨學(xué)科教學(xué)來優(yōu)化課程。

（2）超市化社團(tuán)陽光課程——在全校開設(shè)不同類別的個性化課程（達(dá)100門課），供學(xué)生自由選擇，每學(xué)期開學(xué)，學(xué)生像逛超市一樣選課，選擇自己喜愛的課程，每周三和每周四下午為樂享課程時間。超市化社團(tuán)課程的設(shè)計(jì)，不僅讓每個學(xué)生學(xué)會選擇，更讓每個學(xué)生都有夢想開花的機(jī)會。

（3）精品化個性陽光課程——在學(xué)生現(xiàn)有年齡和知識結(jié)構(gòu)層面上，設(shè)計(jì)提升性個性課程，讓有突出特長的學(xué)有余力的學(xué)生得到更多陽光的照耀。由學(xué)校外聘教師或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校專業(yè)教師開展10～20個精品化課程，如戲劇、創(chuàng)客、機(jī)器人、環(huán)保調(diào)研、社會調(diào)查、專業(yè)音、體、美訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)時間以周末為主。這些課程，為有潛質(zhì)、有特長的學(xué)生開設(shè)，讓他們有持續(xù)發(fā)展機(jī)會，甚至?xí)槌删退麄兘窈蟮娜松缆诽崆颁伮罚绊懙氖撬麄兊囊簧?/p>

（4）序列化節(jié)日陽光課程——將儀式、活動、節(jié)日慶祝等零散活動以系列課程序列化呈現(xiàn)，開發(fā)成課程，更有育人功效，如清明、中秋、端午節(jié)、環(huán)保日、禁毒日、愛鳥日、海洋日、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、閱讀周等節(jié)日，組織全?；虬嗉壭缘膶W(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生社會情感和實(shí)踐能力，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（5）隱形式文化陽光課程——校領(lǐng)導(dǎo)，全體師生及家長一起參與學(xué)校文化建設(shè)，參與校園創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)校的“五心”墻、“笑臉圖”“民族文化墻”“善園”假山水流景觀、靜心亭等環(huán)境文化，無處不展現(xiàn)師生的教育情懷和智慧火花，學(xué)校的規(guī)章制度的嚴(yán)格執(zhí)行，比如校園衛(wèi)生評比，保潔要求，文明禮儀的培育，師生問好，同學(xué)間互相謙讓;學(xué)習(xí)上努力上進(jìn)，互相競爭又互相鼓勵，固化儀式感教育;注重升旗儀式教育，每周重復(fù)的呼號，“超越自我，追求彩虹，歷經(jīng)風(fēng)雨，再現(xiàn)彩虹”等隱形文化，在長年累月的不斷強(qiáng)化中，潛移默化地影響學(xué)生，自然而然地培育學(xué)生成為陽光大氣的少年。

2.行之有效的教學(xué)模式

小學(xué)階段是學(xué)生對知識海洋探索的初始階段，是學(xué)生步入豐富多彩人生的第一步，是形成一切優(yōu)秀人生品質(zhì)的奠基時期，課堂不應(yīng)成為束縛學(xué)生求知欲的“文明監(jiān)獄”，而應(yīng)讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個性，開啟自信，積極探索，陽光成長，成就更優(yōu)秀的自己。我校立足于課堂的有效性，探索課堂教學(xué)新樣態(tài)，經(jīng)歷了反復(fù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第一，賦予“20+15+5”教學(xué)模式文化內(nèi)涵。文化即行為。學(xué)校教育的基本行為是課堂教學(xué)，學(xué)校已形成和固化的教學(xué)模式，需要進(jìn)一步的文化提升，幫助師生在教學(xué)中受到文化力量的熏染，以文化人。

第二，以質(zhì)量提升為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和流程化。各教研組要研究出不同課型的教學(xué)基本流程，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教得輕松、學(xué)得有效。

第三，達(dá)成師生前行目的，通過課堂改革，學(xué)校師生陽光精神品質(zhì)、健全人格魅力能夠得到體現(xiàn)。課堂變得充滿活力，實(shí)現(xiàn)了課堂的三主目標(biāo)：一是學(xué)生成為課堂的主體;二是學(xué)生主動學(xué)習(xí);三是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.聚焦“五健”樣態(tài)兒童培養(yǎng)

明代哲學(xué)家王陽明的“知行合一”的思想重在健行。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是習(xí)近平總書記提出的新時代育人目標(biāo)。要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，回歸學(xué)校、回歸社會、回歸家庭。要為黨和國家培養(yǎng)新時代社會棟梁。新時代的到來，我們要站在新的高度，以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、強(qiáng)身體、明事理、知行合一的陽光少年。

我?！拔褰　鄙賰簯?yīng)該是：擁有一個健美的身體，擁有一個健朗的性格，擁有一張健言的小嘴，擁有一個健思的大腦，擁有一個健全的人格。

在學(xué)校推行“健行”教育，讓學(xué)生背圣賢，學(xué)圣賢，做圣賢;在學(xué)校開展意志品質(zhì)教育活動，讓學(xué)生從小充滿正能量，以圣賢感染學(xué)生，以我校培養(yǎng)出來的名人影響學(xué)生。

因此，我們通過“五健”好少年評選，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立學(xué)生健行向前的精神動力，培養(yǎng)學(xué)生成為陽光大氣的“五健”少年，讓學(xué)生站在學(xué)校中央，造就未來合格的黨的接班人。

近兩年來，我校在體育、藝術(shù)、科技、少先隊(duì)等方面取得突破性的成績，省級獲獎5次，州級獲獎8次，市（縣）級獲獎17次。

4.建設(shè)遵“道”有“術(shù)”的教師隊(duì)伍

我國文化關(guān)于“道”與“術(shù)”的哲學(xué)，是放諸四海而皆通的真理。對教師而言，“道”是教育理念，是指育人要遵循學(xué)生成長的自然規(guī)律，循循善誘，而不能拔苗助長乃至誤人子弟?！靶g(shù)”是教學(xué)技能，對教師而言，是指教學(xué)要找到切合實(shí)際，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效教學(xué)，所以我們要培養(yǎng)“育有道”“教有法”大愛無言的教育名師。

教人之道為教師之本。教師必須了解學(xué)生的心理成長的規(guī)律，要懂得學(xué)生不同年齡的需求，才能有的放矢，因材施教。

教人之術(shù)為教師成長之源，好教師要有過硬的教學(xué)技術(shù)，除了自身在課堂上的摸索，外出學(xué)習(xí)外，更重要的是通過校本研修來推動教師整體發(fā)展。我校一是通過菜單式培訓(xùn)，即調(diào)查了解到大多數(shù)教師的教學(xué)困惑和教學(xué)需求來聘請相關(guān)專家到學(xué)校做培訓(xùn);二是通過定時定點(diǎn)教研，即每周二下午語文年級組教研;周三下午數(shù)學(xué)年級組教研，周四上午術(shù)科年級組教研;周四下午英語年級組教研，內(nèi)容就直擊下周的集體備課和集體磨課，共商共討教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，尋求教學(xué)捷徑。三是賽課促成長，學(xué)校開展新教師見面課，掛牌課、推廣課、觀募課，研討課等方式培養(yǎng)大批教師進(jìn)行課堂大練兵，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。

階梯成長，培育教學(xué)名師。一所好學(xué)校要有好教師，一所名校要有名師，名師的培育需要學(xué)校支撐。近年來我們采取階梯式培養(yǎng)加教科研方式，培育了一大批教學(xué)名師。第一，開展師徒結(jié)隊(duì)，培養(yǎng)青年教師快速成長，新進(jìn)教師必須由學(xué)校搭橋，拜師學(xué)藝，納入考核評比。第二，評選學(xué)科領(lǐng)頭人，推動專業(yè)發(fā)展。第三，評選骨干教師，每年評選一批校級骨干教師，并作為市、州、省級骨干教師的層層推選條件，列為評優(yōu)晉級的優(yōu)先條件。第四，積極鼓勵教師寫論文、做課題，以教學(xué)中的問題為課題進(jìn)行研究，破解教學(xué)的問題也促成了課題的結(jié)題，逐步培養(yǎng)一大批教育名師。近年來，我校教師專業(yè)發(fā)展成績喜人，現(xiàn)有特級教師2人，中小學(xué)高級教師7人，省級名師（名校長）2人，省級骨干教師1人，州級骨干教師11人，市級骨干教師12人。

通過多年行與思，我校形成了自己的教育觀：要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，辦好家門口的好學(xué)校，讓每個學(xué)生都能享受公平而有質(zhì)量的教育，要培養(yǎng)陽光大氣的學(xué)生，要建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

結(jié) 語

教育，從內(nèi)容上看是五育并舉融合教育;從形態(tài)看是師生不斷成長和自我發(fā)現(xiàn);從趨勢看是不斷超越和跨界，教育還有很多的視角……但從學(xué)校管理層面看，教育始終是一個需要身體力行、不斷琢磨的精神活動，始終是一種以愛為中心、健行“陽光向上，健行向前”的教育實(shí)踐行為。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：申映輝（1970—），男，湖南邵東人，中小學(xué)高級教師，?？疲芯糠较颍簩W(xué)校管理、民族體育教育。