摘 要：在教育信息化的背景下，教師想要提高課堂效率就需要具備一定的信息化教學(xué)能力。如今，隨著科技的發(fā)展，越來越多有利于培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力的平臺(tái)出現(xiàn)，這對(duì)于提高教師的信息素養(yǎng)來說提供了更多的機(jī)會(huì)，教師可以在這些平臺(tái)上充分利用資源，審視自己的不足，從而進(jìn)一步改變教學(xué)方式。當(dāng)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師的主要任務(wù)不再是以往的傳播知識(shí)那么簡(jiǎn)單了，教師除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)以外，還要教會(huì)學(xué)生如何解決學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中遇到的問題，讓學(xué)生形成一套自己的有效學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息化教學(xué);能力

引 言

隨著信息化時(shí)代來臨，教育也應(yīng)隨著信息化的變革而有所改革，如今教育信息化已成為教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，而信息化教學(xué)得到越來越多人的認(rèn)可，已然成為目前最新的教學(xué)理念之一。因此，就要教師快速地調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。教師的信息化教學(xué)能力如何將會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要借助教學(xué)資源平臺(tái)，有效利用信息化技術(shù)來解決教育教學(xué)工作中遇到的問題，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)計(jì)理念不科學(xué)

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往存在兩種極端的現(xiàn)象。一種是“以教師為主，加入信息化手段的傳統(tǒng)教學(xué)”。即教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，秉承傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。另一種是“以技術(shù)為主的教學(xué)全面信息化”。即教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)都以技術(shù)的支撐和體現(xiàn)為核心。整個(gè)課堂技術(shù)紛呈，教師從課堂組織者變成技術(shù)的操縱者，學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體變成技術(shù)的操作者，學(xué)生的“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”變成對(duì)“技術(shù)的喜愛”，對(duì)“技術(shù)的熟練”。師生之“人”的主體地位喪失，工具性占據(jù)了主導(dǎo)地位。

2.信息化教學(xué)反思能力不充分

在信息化教學(xué)反思中存在以下三個(gè)問題：一是教學(xué)反思意識(shí)薄弱。教師往往存在教學(xué)評(píng)價(jià)完成即等同于教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束的思想，教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)。二是教學(xué)反思重整體輕個(gè)體。更多關(guān)注學(xué)生整體所得，忽略了對(duì)個(gè)體差異所產(chǎn)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的思考。三是教學(xué)反思流于形式，停留于對(duì)各種過程性、結(jié)果性的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的觀察，忽略了分析、利用數(shù)據(jù)。教學(xué)反思不僅不充分，更無效果，不能追溯教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、合理性，進(jìn)而及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整下一輪的教學(xué)策略。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合可謂是時(shí)代的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用對(duì)于教育環(huán)境的建設(shè)意義重大，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、分析信息、處理信息、儲(chǔ)存信息，能夠更好幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的環(huán)境有助于教育活動(dòng)的實(shí)施，教育環(huán)境不僅是重要的知識(shí)資源環(huán)境，提供豐富媒體多樣化技術(shù)工具，也是方便友好的交流溝通環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)和生活，更是理想的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)思維能力。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了我國教育信息化教學(xué)的探索，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，顯現(xiàn)了有力的學(xué)習(xí)工具，提升了整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升了教師的信息技術(shù)能力，為今后的創(chuàng)新教學(xué)方式方法提供了技術(shù)支持。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)提升教師信息化教學(xué)能力的策略

1.樹立科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值觀

教師作為知識(shí)的傳播者，在教學(xué)方式方法上要與時(shí)俱進(jìn)，要積極融入知識(shí)時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中。要知道信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用在日常教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)教育思維，合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，教師可以對(duì)日常課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)效果的處理，提供微課資源，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)由注重工具向注重資源轉(zhuǎn)變，注重技術(shù)向注重教學(xué)法轉(zhuǎn)變，注重處理向注重應(yīng)用轉(zhuǎn)變，這種靈活的適應(yīng)性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

2.提供平臺(tái)，更新教學(xué)理念

以往傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學(xué)環(huán)境，如今呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)。信息時(shí)代的教學(xué)模式日趨多元化，這就要求教師提升自己的教育信息化能力。

例如，為鼓勵(lì)教師在信息技術(shù)背景下加強(qiáng)學(xué)習(xí)、正視主動(dòng)轉(zhuǎn)型的職業(yè)需求和意義，學(xué)校可以為教師提供多形式、多渠道、多維度的信息化學(xué)習(xí)及培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期組織區(qū)域間、校際信息化教學(xué)觀摩、展示活動(dòng)，為教師更新理念、改革方法、指導(dǎo)實(shí)踐提供平臺(tái);基于對(duì)教師實(shí)際需求的調(diào)研，組織信息化教學(xué)理念、實(shí)踐、創(chuàng)新等多維度的培訓(xùn)，并將教師信息化教學(xué)能力納入學(xué)期考核，以保證實(shí)施效果;通過積分獎(jiǎng)勵(lì)、工作量調(diào)整、優(yōu)先評(píng)優(yōu)等方式，鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)大賽，開闊眼界，認(rèn)識(shí)差距，產(chǎn)生動(dòng)力，激發(fā)內(nèi)在需求。

3.信息化教學(xué)反思能力

信息化教學(xué)的反思是指在信息化教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)后，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確，實(shí)施是否流暢，調(diào)整是否及時(shí)，教學(xué)效果是否滿意等進(jìn)行思考并做出自我判斷和分析的過程。信息化教學(xué)反思主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)“教學(xué)”的反思。即對(duì)學(xué)生的課堂參與度、生成度、滿意度、目標(biāo)達(dá)成度的反思，對(duì)教師的課堂掌控度、突發(fā)情況的應(yīng)變力、生成性問題的及時(shí)調(diào)整等的反思。二是對(duì)“技術(shù)”的反思。即對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、適用性，在線活動(dòng)的有效性、合理性，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集后的分析、應(yīng)用及相應(yīng)策略調(diào)整的及時(shí)性等的反思。深刻的自我反思可以幫助教師尋找到課堂教學(xué)的不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，據(jù)此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

4.為培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力創(chuàng)造良好的環(huán)境

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)為培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供一個(gè)便捷有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。第一，要讓教師形成正確對(duì)待信息化技術(shù)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)于課堂的重要性。第二，可以開發(fā)以及申報(bào)教學(xué)精品共享視頻，一方面可以有效提升教師自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)。這一措施將以往教學(xué)單一、教學(xué)方式陳舊的現(xiàn)狀改變，使精品視頻教學(xué)資源得到充分共享。課堂教學(xué)和精品視頻共享教學(xué)資源相互支持、互相促進(jìn)，對(duì)于提升教師自身的信息化教學(xué)能力有很大的幫助，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

例如，學(xué)?？梢詷?gòu)建多元、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，定期開展多形式的信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)秀課件和案例評(píng)選、優(yōu)秀應(yīng)用論文評(píng)選）和教師信息技術(shù)能力大賽，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行考核，對(duì)于一些比較優(yōu)秀的教學(xué)成果要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。積極鼓勵(lì)教師科研和資源建設(shè)，加強(qiáng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的規(guī)律研究，對(duì)教師提供的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀習(xí)題等都可以給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師參與信息技術(shù)應(yīng)用的積極性。在教育決策管理和教育教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和科學(xué)管理，提供豐富的資源，營(yíng)造濃厚的氛圍，制定明確的制度，這樣在創(chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用上可以更好地激發(fā)教師主動(dòng)有效應(yīng)用信息技術(shù)。

5.將信息化技術(shù)與課程教學(xué)整合

在教師理解信息化技術(shù)與課程教學(xué)整合的內(nèi)涵、基本原則以及其意義后，在掌握基本信息技術(shù)操作，掌握信息技術(shù)與課程整合的策略與模式的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的更多內(nèi)容，進(jìn)一步提高教師的信息化教學(xué)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)能較好地運(yùn)用教育技術(shù)，熟悉各種教學(xué)設(shè)備以及常規(guī)操作，有效掌握信息化教學(xué)方法，并進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)并去實(shí)施。

例如，教師通過教與學(xué)過程中的大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及時(shí)有效的監(jiān)測(cè)、診斷和反饋，并進(jìn)行科學(xué)的反思及評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在做題碰到問題時(shí)，可以通過手機(jī)端App“一對(duì)一”在線答疑功能，及時(shí)與教師溝通和討論。學(xué)生、教師利用教育云平臺(tái)提供的一站式學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，滿足教學(xué)研討、個(gè)性化學(xué)習(xí)互動(dòng)交流等信息化需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教與學(xué)的變革與創(chuàng)新。

6.開展信息化技術(shù)專題講座等形式多樣的信息化教學(xué)培訓(xùn)

培訓(xùn)是教師提升自身素養(yǎng)、能力的主要途徑。學(xué)?？梢苑e極邀請(qǐng)信息化專業(yè)的教師開展與信息化教育有關(guān)的專題講座，討論如何將信息化技術(shù)有效運(yùn)用，著重對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論與技能等培訓(xùn)。需要注意的是，培訓(xùn)中應(yīng)該注重不同專業(yè)的個(gè)性化特色，把信息化技術(shù)與不同專業(yè)的內(nèi)容結(jié)合在一起，將其與教學(xué)相融合，得到更好的效果，提升教師運(yùn)用信息化技術(shù)的能力。

結(jié) 語

信息化技術(shù)帶動(dòng)教育發(fā)展是新世紀(jì)我國教育發(fā)展的一項(xiàng)基本國策。信息化技術(shù)不斷促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有極大的作用，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育有很大的幫助，信息化技術(shù)是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化，提升教學(xué)信息化素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，教師要充分利用信息化技術(shù)不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，接受新的、正確的教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使其更適合學(xué)生的綜合發(fā)展。另外，教師還要不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，以便適應(yīng)未來信息環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：盧仕倫（1965—），男，廣西百色人，一級(jí)教師，專科，學(xué)校后勤主任，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合問題。