丁盛珍

摘要：學校是人才培養(yǎng)的搖籃，班級是學校進行教育教學的基本單位，良好的班級管理理念會激勵學生不斷進取，促使其積極、樂觀地成長。針對目前初中班級管理的現狀和存在的問題，文章提出了一些關于班主任工作中民主與科學的班級管理理念，并將其科學、合理地運用于初中班級教學管理中。通過這種做法，引導學生學會自我管理，讓學生健康、快樂地成長。

關鍵詞：民主與科學；目標計劃；科學分組；獎罰制度

班級管理工作的好壞直接關系著學校教育的成敗。班主任對于班級管理負有直接責任，其管理方法和教學內容影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。作為一位教育工作者，面對班級管理時，筆者采取的管理方法歸納如下。

一、公平、公正地對待每名學生

沒有愛便沒有教育，班主任必須要有大愛的情懷。所有學生都希望得到教師的認可和稱贊，教師的鼓勵是滿足學生情感歸屬需要的重要途徑。教師通過科學的激勵，能夠提升學生學習的積極性和主動性，促進每名學生的成長。因此，班主任的關心和關愛必須是面向每名學生的。

二、確定清晰、明確的奮斗目標

有目標的班級會形成一種積極向上的氛圍，引導學生為之奮斗。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標計劃系統(tǒng)。班集體的共同奮斗目標可以把全體學生凝聚在一起，使學生產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級凝聚力的形成。

筆者所教的班集體的奮斗目標由班級總目標、階段目標和個人小目標三部分構成。班級總目標是大家共同確定的班訓，即“積極進取，樂觀向上”；階段目標是根據實際情況提出的每個月的班集體目標；個人目標則是每名學生為自己制定的目標。其中，個人目標又分為短期目標和長期目標。短期目標就是對于學生來說“跳一跳”就可以實現的目標，由每名學生寫在便簽紙上，張貼在班級的學習園地里，結合班級目標并通過小組評比來實現，時刻提醒學生努力拼搏，奮力爭先；長期目標則是要求自己在開學之初，將個人對未來的希望寫好后放入信封，由筆者統(tǒng)一保管，待畢業(yè)前再交還到他們手上。通過短期目標與長期目標的結合，讓學生時刻保持前進的動力。

三、民主決策與量化管理相結合

在日常班級管理中，班主任要少一些“圍追堵截”，多一些循循善誘、因勢利導，建立科學、合理的班規(guī)。班規(guī)要由師生共同制定，班級90%的學生同意后方可通過。班級任何事情都要量化管理，目的是引導大家向優(yōu)等生學習，督促學困生改進自己的不足。從教多年，筆者始終堅持利用小組合作的方式管理班級，詳細過程如下。

1.科學、合理地進行分組

一般情況下，班級學生的人數普遍為30 ～ 50人。分組要點首先是人數問題，小組成員不宜過多或過少，通常情況下每個小組6名學生；其次是學生搭配問題，學科成績程度相當的學生不能過于集中，否則容易造成學生成績的兩極分化，收不到共同進步的效果。因此，分組不僅要按照成績合理搭配，還要注意學生性格內、外向的搭配和男、女生的搭配。

2.注重組長與成員的配合

小組成員之間相互合作，在各方面嚴格要求自己。全體小組成員在課堂上要積極參與討論，遇到疑難問題時，組長要組織小組成員進行討論，發(fā)現有未能掌握的問題要及時與筆者溝通，以確保小組成員人人過關。

3.小組加、減分規(guī)則與統(tǒng)計

每組成員按照成績分為1 ～ 6號。學生在回答問題時，1號答對加1分，2號答對加2分，以此類推，6號答對加6分。每個小組每天的加分情況由兩名學生記錄，每天一小結，每周一中結，每月一大結，統(tǒng)計后將統(tǒng)計結果公布在學習園地上。

4.獎懲制度的擬定與實施

班級所有制度均由筆者和學生一起商定。利用班會時間，有想法的學生可以主動發(fā)言，把自己的好做法與大家分享。例如，小組獎懲制度。第一名的小組每位成員加5分，第二名的小組每位成員加4分，第三名的小組每位成員加3分，第四、五名的小組每位成員分數不變，第六名的小組每位成員減2分，第七名的小組每位成員減3分，第八名的小組每位成員減5分。

四、用科學哲理故事加以引導

如果班主任總是用命令的口吻天天發(fā)號施令，學生會很厭煩，時間長了便會產生叛逆心理。對于那些不思進取的學生，筆者給他們講了“跳蚤實驗”，即將跳蚤頭上罩一個玻璃罩，多次降低高度后，跳蚤一次次碰壁，最終從“跳高冠軍”變成跳不起來的“爬蚤”。筆者想通過這個實驗告訴學生，大多數學生智力相差不大，成績有差距，主要是由于他們對學習失去信心造成的。通過這個故事鼓勵那些喪失奮發(fā)向上熱情的學生。與單純的知識講授相比，班主任更應該把重點放在幫助學生樹立信心、堅定理想信念上。

五、培養(yǎng)班干部協助管理班級

班干部是班集體建設的核心和班主任的得力助手，激發(fā)這部分學生的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。相關研究表明，學生班干部的培養(yǎng)對于學生的主動性和班級管理的自覺性發(fā)揮著重要的作用。因此，班干部必須用對人、用好人。班主任要幫助他們學會管理班級，平時多加指點、多加引導，讓他們將班級管理得井井有條。

民主與科學的班級管理方法，能使學生團結一心，努力前行。實施民主與科學的班級管理，沒有固定方法和現成規(guī)律，只要用愛心、信心和耐心就一定會做好。

基金項目：遼寧省教育廳課題——基于課題研究的教師培訓模式的實踐探索（W201619）。

參考文獻：

[1]薛淼.淺談教育激勵理論在初中班級管理中的應用[J].中國校外教育，2019（10）.

[2]楊秀蓮.實現學生自主管理的班級管理策略[J].吉林省教育學院學報，2008（7）.