張慧祎

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的影響。但是在目前小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然存在一些問題，阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，文章在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)有關(guān)提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)建議

長久以來，小學(xué)語文教學(xué)工作一直處于不斷變革的過程中，而作文教學(xué)也一直是讓廣大教師頭痛的問題。雖然在作文教學(xué)方面投入較大的精力，但是效果仍然不理想，影響了學(xué)生語文綜合能力的提升。在此背景下，教師應(yīng)該積極結(jié)合本校的實(shí)際情況，分析小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題，根據(jù)問題來制定對(duì)策，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.教學(xué)模式落后

新課程改革要求在語文教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在作文教學(xué)中觀念仍然較為傳統(tǒng)，作文教學(xué)的方式也局限于傳統(tǒng)模式，并未進(jìn)行深層次的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，很多教師并未注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，僅讓學(xué)生背誦優(yōu)美的詞語、句子、名人名言等，然后直接應(yīng)用到作文中，導(dǎo)致其在應(yīng)用時(shí)多為生搬硬套，容易產(chǎn)生詞不達(dá)意的問題。另外，作文教學(xué)的靈活性不強(qiáng)，教師未充分尊重學(xué)生受教育主體的地位，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.知識(shí)積累不足

扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)是寫好作文的先決條件。但是，小學(xué)生生活閱歷尚淺，字詞理解不足，對(duì)寫作技巧、修辭手法等的掌握情況并不理想，這些均限制作文教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，很多教師在學(xué)生語文知識(shí)積累不足的情況下，就盲目進(jìn)行作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)非常吃力。長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒，反而會(huì)影響其寫作的積極性。

3.真情實(shí)感缺失

一篇好的作文，除了寫作技巧的合理應(yīng)用之外，還要從實(shí)際出發(fā)，融入真情實(shí)感，只有這樣才能引發(fā)讀者的共鳴。小學(xué)生生活經(jīng)歷少，而且教師也不注重引導(dǎo)其挖掘生活中的素材，因此寫出來的文章有很多是生拼硬湊、缺乏情感體驗(yàn)的。再加上教師注重對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)一步限制了學(xué)生僅有的生活閱歷價(jià)值的發(fā)揮，這也導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)效果的不理想。

二、針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議

1.轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新寫作模式

在作文教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、社會(huì)閱歷，以及不斷優(yōu)化知識(shí)積累的教學(xué)方式。在具體教學(xué)上，首先需要轉(zhuǎn)變單純套用優(yōu)美的詞語、句子、名人名言的做法，教師要做好講解工作，讓學(xué)生能夠了解其中的含義。為輔助學(xué)生理解，教師可以配合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更加生動(dòng)、形象的畫面將句子中所描繪的場(chǎng)景刻畫出來，加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生寫作完成后，教師也應(yīng)該合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，并讓學(xué)生能夠借鑒他人思維中的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，以提升學(xué)生的寫作能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，重視知識(shí)積累

在進(jìn)行作文訓(xùn)練之前，教師首先需要加強(qiáng)寫作技巧的講解。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要融入修辭手法、寫作技巧的教學(xué)知識(shí)，以循序漸進(jìn)的方式影響學(xué)生，提升其靈活寫作的能力。在此基礎(chǔ)上，也需要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，增加閱讀量。教師可以每月為學(xué)生推薦一些適合其年齡及學(xué)習(xí)需求的讀物，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間多讀好書，以增加知識(shí)的積累。教師也可以在教室中設(shè)置讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過的讀物放到其中，并與同學(xué)交流自身的讀書體會(huì)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)該以學(xué)生的閱讀積累為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，可以進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、提煉中心思想等，階段性地提升學(xué)生的寫作能力，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，補(bǔ)充真情實(shí)感

作文中缺少真情實(shí)感是小學(xué)生寫作過程中普遍存在的問題。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多思考，將寫作與生活相結(jié)合，并在生活中積累寫作素材，通過感悟生活，將自己的體會(huì)寫入作文中，以確保完成的作文更打動(dòng)人心。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記等的習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到有意義的事情時(shí)，將其記錄下來，不斷豐富學(xué)生的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了情感體驗(yàn)之后，為了讓其能夠順利的將情感應(yīng)用到寫作中，教師還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和描述能力。教師可以分析學(xué)生記錄的內(nèi)容，并根據(jù)事件或?qū)W生的體會(huì)，設(shè)置一些有趣的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題完成寫作。例如，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在學(xué)生周記中抽選出一個(gè)事件，找出其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生分別對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行造句，進(jìn)而形成完整且邏輯連貫的故事，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又提升學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，革新教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)、語言等的積累，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，豐富自身情感，將上述要素合理應(yīng)用于寫作中，以提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)其靈活寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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