何永明

摘要：興趣是求知的內(nèi)在動力。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，迸發(fā)出求知欲望，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行知識探索，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了幾點思考，希望能提供給相關(guān)教育工作者一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)策略

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣扮演了非常重要的角色。如果教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，便于教學(xué)計劃的順利開展，有效提升教學(xué)效果。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)地位沒有得到體現(xiàn)和認(rèn)可，課堂形式單一，課堂內(nèi)容枯燥等問題的存在，使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從學(xué)生的認(rèn)知和興趣出發(fā)開展課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂大多是由教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，這種情況限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。由于教師過分主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對教師形成了一種思維依賴，當(dāng)遇到困難問題時，學(xué)生總想著依靠教師，而不是通過自主思考解決問題，這極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是“一言堂”的授課模式，單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，課堂教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教師可以采用音頻、視頻的形式將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。但是，由于“一言堂”的形式并未發(fā)生根本變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被一點點澆滅。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，在枯燥的課堂氛圍下，學(xué)生的課堂參與度會逐漸下降，這不利于師生之間的有效溝通。而教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，則無法及時調(diào)整教學(xué)計劃，教學(xué)質(zhì)量也會逐漸下降。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。有趣的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中。同時，課堂導(dǎo)入還可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個簡單的了解，便于之后課堂教學(xué)的順利開展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新授課內(nèi)容，這樣才能更快的走進(jìn)課堂。有效的預(yù)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂開始時，教師可以先選擇吸引力較強(qiáng)的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的注意，然后讓學(xué)生了解主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂中需要注意的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動進(jìn)入到教學(xué)情境中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.充分利用教材，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，語言文字的掌握能力還處于起步階段。因此，教材中可利用的語言文字訓(xùn)練因素對小學(xué)生來講十分豐富，教師一定要合理利用這些因素，提升學(xué)生的語言文字利用能力。但是需要注意的是，教師一定要合理利用教材，如果過分依賴教材，很可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，這種方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更容易理解文章作者的思想感情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境的方法還能讓學(xué)生更主動地參與到課堂教學(xué)中，改善課堂教學(xué)氣氛，增加師生之間的交流，這樣教師也能了解學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計課堂，讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中，形成良性循環(huán)，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3.開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于游戲活動有著極高的參與熱情，如果教師能把教學(xué)內(nèi)容與游戲活動結(jié)合在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位展開游戲活動，提升游戲的趣味性。同時，游戲具有一定的競爭性，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與組間競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握課堂知識內(nèi)容。例如，教師為了提升學(xué)生對成語的運(yùn)用能力，可以讓學(xué)生以小組為單位開展成語接龍。小組成員集思廣益，可以聯(lián)想出更多的成語，從而提升游戲的趣味性。這種有競爭性的游戲也能激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生全身心地投入到游戲教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的成語掌握能力。這種教學(xué)方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解到合作和團(tuán)結(jié)的重要性。當(dāng)遇到困難時，可以通過合作的方式解決問題，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的幫助。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行知識探索。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要肯定學(xué)生的教育主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用豐富的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握的程度，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的能力得到全面的提升。在教師的鼓勵和支持下，學(xué)生也能逐漸發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在語言文字的世界中盡情探索遨游。

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