王安麗

2019年江蘇高考作文的主題是“物各有性，事猶是，人亦然”，材料是：“物各有性，水至淡，鹽得味，水加水還是水，鹽加鹽還是鹽，酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈，物如此，事猶是，人亦然?！币蟾鶕?jù)給出的材料自擬題目，寫一篇不下于800字的作文。除了詩歌以外，學(xué)生可以自己選擇寫作體裁。近幾年的高考作文，均是給出寫作材料，不限寫作體裁，允許學(xué)生自擬作文題目。學(xué)生要在高考中寫出好的作文，就要了解如何分析材料，寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

一、分析主題，確定寫作體裁

很多學(xué)生看到這樣的材料作文，表示不知道應(yīng)該如何確定主題，確定寫作體裁。學(xué)生表示，如果盲目地寫作，偏離了寫作主題，就不可能在高考中得到高分。那么，學(xué)生要如何確定寫作主題，確定寫作體裁，是教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成的任務(wù)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生看到，一段材料會呈現(xiàn)一件或者幾件事，學(xué)生需要提煉材料，結(jié)合自己的寫作優(yōu)勢，突出主題。比如在這則材料中，給出的事實是“物各有性……百味紛呈”，這是一段具象化的事實?？沙槿〕鼍呦蠡聦嵉膬?nèi)涵：“物如此，事猶是，人亦然”。這是材料的關(guān)鍵。確定了寫作題材，便可以依據(jù)寫作體裁的不同，選擇寫作側(cè)重點。比如如果寫議論文。寫作側(cè)重點就是需要肯定這一觀點，或者否定這一觀點。可以寫“有人說……（羅列給出的材料）”，然后表示“……（給出觀點）”。我深以為然，或者我不以為然。學(xué)生的寫作側(cè)重點，就是呈現(xiàn)自己的觀點或立場。如果寫記敘文或者散文，則要把需要描寫的事與寫作材料列出來?？梢詰?yīng)用寫記敘文或者散文的方法，寫人、寫事、寫景、寫物等。將事實與材料結(jié)合起來，寫這些事讓我聯(lián)想到，有人說……（羅列給出的材料）然后寫出觀點既將材料中的觀點作為自己的感悟。只要應(yīng)用這樣的方法分析主題，確定寫作體裁，通常都不會偏離主題。

二、設(shè)計好寫作框架，強化寫作重點

教師在開展高考作文訓(xùn)練以前，通常都給學(xué)生大量的寫作訓(xùn)練題，學(xué)生通常有著較為豐富的寫作經(jīng)驗。在寫高考作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的寫作經(jīng)驗，根據(jù)自己確定的寫作體裁，設(shè)計寫作框架，強化寫作重點。

以寫散文為例。學(xué)生可以設(shè)計這樣的寫作框架：開頭點題，結(jié)合自己選擇的素材，寫出自己的感悟。比如學(xué)生可以寫：“最近，疫情一直在發(fā)展。我看到疫情期間抗疫的眾生相?！睂W(xué)生確立自己要寫的主題，讓他人了解，自己的散文主題就是抗疫眾生相。接下來，學(xué)生寫出自己的感悟：“以前，我從未想過小人物是如此的可愛，然而這場戰(zhàn)疫的成功，卻不能忽略這些小人物的功勞?！苯酉聛?，學(xué)生開始確定寫作主體。學(xué)生可以應(yīng)用串并列的框架來寫，羅列出事例1、事例2、事例3、事例4……這些事例都是并列的關(guān)系，它們反映了不同群體的小人物，在自己的工作崗位上，為抗疫做的事情。它們的共同點在于，雖然這些小人物所做的事情都比較平凡，對抗疫戰(zhàn)疫有一點點貢獻，但是，聚沙成塔，他們是抗疫戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)。結(jié)尾學(xué)生給出材料，結(jié)合感悟表明自己的態(tài)度，學(xué)生可以這樣寫：“正因為有了百味紛呈，所以人們嘗到了美味;正因為有了我們每一個人的參與，所以我看到這場抗疫的過程如此精彩！”

三、聯(lián)想寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

部分學(xué)生在寫作文時，不知道該如何選取寫作材料。作文如果沒有詳實的材料，理論就會空洞，表達的感情就像空中樓閣，不能引起人們的共鳴。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選取寫作材料。

以學(xué)生結(jié)合材料，選取寫作素材為例。首先，學(xué)生選取的材料要緊扣主題。在這次的高考作文中，學(xué)生可以看到，材料提出了水至淡，鹽得味，不同的事物各有其屬性，也各有其精彩。學(xué)生選取的素材，就要與它相得益彰。學(xué)生選取的具象化素材，就是要能夠佐證這些觀點的素材。比如學(xué)生可以選取在抗疫中不同群體的人，用自己的方式去抗疫，他們都發(fā)揮了自己的作用。這就是鹽至味，水至淡，它們各有其屬性，也各有其特色。其次，學(xué)生選擇的素材，要具有典型性。比如學(xué)生選取的抗疫素材，必須能夠體現(xiàn)出一個群體的想法、行為、價值觀。學(xué)生寫出了具有典型性的素材，才能讓人們感受到這些的鮮活形象。再次，學(xué)生要選取生活中所見、所聞、有過體驗的素材。很多學(xué)生作文的內(nèi)容假、大、空，在于選取的素材不是自己所見、所聞、親身經(jīng)歷的素材，于是他們常常通過想象，把事物的細節(jié)描繪出來，但無法寫出自己的感受和體驗。為了把事物寫得生動、具體，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中搜集寫作素材。

四、優(yōu)化語言，呈現(xiàn)文體風(fēng)格

很多學(xué)生表示，在寫作訓(xùn)練中，教師會提出必須優(yōu)化語言。那么，要怎樣優(yōu)化語言呢？這是很多學(xué)生感到困惑的問題。比如有些學(xué)生在寫句子的時候，會讓句式結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，然后在句子中加上各種修飾成分。他們認為這樣的句子肯定是優(yōu)美的，誰知教師給出的評價是，句子冗長，應(yīng)當(dāng)寫得簡潔一些。當(dāng)學(xué)生把句子寫得簡潔時，教師又表示，句子沒有感染力。學(xué)生希望了解，要如何優(yōu)化語言呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生強化語言的應(yīng)用，突出文體的風(fēng)格。

教師要讓學(xué)生看到，不同的文體，對于語言應(yīng)用的要求是不一樣的。以議論文為例，寫議論文，語言表達就要準確。比如學(xué)生可以這樣寫：“我們小區(qū)內(nèi)，每天都有送菜員來送菜，他們每隔一段時間，就會把政府部門發(fā)放給每家每戶的蔬菜送到家門口。在封城期間，家家戶戶都習(xí)慣了，定時在門口拿蔬菜?！睂W(xué)生在寫議論文時，不必敘述故事，而要準確、客觀地說明事實，這個事實要能夠佐證這個理論。為了突出寫作的效果，學(xué)生可以應(yīng)用比喻、類比的方法突出這個事件的價值或意義;或者應(yīng)用排比的方式，來渲染這件事物的屬性等。如果寫記敘文，或者寫散文，就要描繪出生動的情境，讓人們從情境中，看到故事，這個故事要能反映典型的人物、典型的事件等。教師在語言教學(xué)訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文體需求，應(yīng)用語言藝術(shù)，呈現(xiàn)出這種文體的風(fēng)格。

2019年蘇蘇省高考卷的作文，是近年來高考作文設(shè)計的典型。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫類似作文的技巧，提高寫作水平。