管爭(zhēng)艷

新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高考作文命題的方式和方向也發(fā)生了變化。

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考作文命題的變化和要求，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，教師需要在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中更加細(xì)致用心，采用有效的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能夠在高考中有更好的表現(xiàn)。

一、體現(xiàn)作文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考作文命題的變化，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，首先需要做的就是充分體現(xiàn)作文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要明確方向，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，針對(duì)不同的作文訓(xùn)練要求，不同文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，教學(xué)方法會(huì)有差別，教師要有針對(duì)性地選擇，體現(xiàn)作文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。這樣才能從整體上提升寫(xiě)作訓(xùn)練的質(zhì)量，讓作文教學(xué)的目標(biāo)更快達(dá)成，幫學(xué)生更快適應(yīng)高考寫(xiě)作要求，交出滿意的答卷。

教師要結(jié)合不同的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容制定具體的教學(xué)方案。比如，在以“為觀點(diǎn)提供有力的支撐”為主題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師要為學(xué)生仔細(xì)講解議論文的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握議論文觀點(diǎn)表達(dá)和闡述的有效方法。對(duì)此，教師可以給予學(xué)生一些具體指導(dǎo)。如，議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練可以從論點(diǎn)的確定，論據(jù)的選擇，結(jié)論的概括，縱向論證，橫向論證，文章結(jié)構(gòu)等角度展開(kāi)。教師還可以從這個(gè)教學(xué)主題出發(fā)，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的題目，如“思路領(lǐng)航”，讓學(xué)生練習(xí)選擇論據(jù)，有力支撐自己的核心觀點(diǎn);還可以讓學(xué)生進(jìn)行橫向論證和縱向論證。這種訓(xùn)練方式不僅能讓學(xué)生掌握寫(xiě)議論文的技巧，也激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更快適應(yīng)議論文寫(xiě)作。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的深化鍛煉

高中作文教學(xué)的要點(diǎn)不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還應(yīng)該注重鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的深化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在作文練習(xí)中提出有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，并且就提出的觀點(diǎn)闡述與表達(dá)。這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才更具可讀性，才更有感染力，學(xué)生的作文能力和素養(yǎng)才會(huì)得到提升。

比如，在教學(xué)“文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作”時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍沒(méi)有接觸過(guò)文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的情況，教師可以給學(xué)生提出一些具體要求，讓學(xué)生明確寫(xiě)作要求，如思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出等。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事、熱點(diǎn)新聞，多發(fā)表自己的意見(jiàn)看法，觀點(diǎn)要明確，分析要透徹。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀哲理著作，學(xué)習(xí)和分析其判斷和概括的思維模式。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持進(jìn)行思維訓(xùn)練，才能有良好的思維表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有閃光點(diǎn)，才能在高考中脫穎而出。

三、師生間開(kāi)展豐富的交互作文訓(xùn)練

為了讓寫(xiě)作教學(xué)得到良好推進(jìn)，教師可以在教學(xué)方法上做一些革新和優(yōu)化，給學(xué)生提供更開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間。一般情況下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)通常只負(fù)責(zé)分析講解，給予學(xué)生方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并解答學(xué)生存在的各種困惑。但是，師生之間的互動(dòng)十分有限，教師并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。不僅如此，教師基本不和學(xué)生一起寫(xiě)作。教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行反思，并結(jié)合其中存在的問(wèn)題，做出相應(yīng)的改變。

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師很少關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作思考過(guò)程，更關(guān)注多的是寫(xiě)作成果。教師如果不了解學(xué)生的思考過(guò)程，那么對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)就只是停留在形式上。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在作文指導(dǎo)方式上進(jìn)行變革。比如，教師可以和學(xué)生一起寫(xiě)作，切身的寫(xiě)作體驗(yàn)?zāi)軌驇徒處煾‘?dāng)?shù)匕盐蘸土私饷}角度，對(duì)寫(xiě)作的難易程度也會(huì)有更好的認(rèn)知。

比如，在教學(xué)“要有描寫(xiě)意識(shí)”這個(gè)專題時(shí)，在給學(xué)生設(shè)定了明確的寫(xiě)作內(nèi)容和方向后，教師也可以根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。然后教師可以與學(xué)生分享自己的下水作文，并以此為參照，給學(xué)生呈現(xiàn)如何就相應(yīng)的事物進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)，給學(xué)生以更直觀的印象。這種作文教學(xué)法突破了常規(guī)的教學(xué)模式，會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。