林麗蓉

知識來源于生活，寫作的靈感也來自于生活。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，但是就小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀而言，他們的作文總是出現(xiàn)假大空的情況，脫離生活。因此，教師必須運(yùn)用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，找到寫作靈感，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在日常的生活中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、觀察世界，并且不拘于任何形式，將自己的見聞、想象、感受表達(dá)出來，此外還要在生活中，積累寫作素材。采用生活化教學(xué)策略，有利于為學(xué)生營造輕松、自然、坦然、沒有距離感的寫作氛圍，讓他們用平常心寫作，做到說真話，吐真情。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)作文生活化教學(xué)是指在生活教育理論的引導(dǎo)下，將作文教學(xué)與生活密切結(jié)合，在作文教學(xué)中融入更多的生活元素，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到生活是作文的源泉，讓學(xué)生關(guān)注生活，享受生活，表達(dá)真情實(shí)感。在新的教育時(shí)期，小學(xué)作文生活化教學(xué)，不只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行寫作方法和寫作形式的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中學(xué)作文，在生活中寫作文，在作文中反映生活，在作文中表達(dá)情感。

生活是一切知識和藝術(shù)的來源，更是作文的源頭活水。小學(xué)生生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，因此，他們在表達(dá)時(shí)語言匱乏。只有想盡一切辦法帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受作文，在作文教學(xué)中融入生活實(shí)踐，才能擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，為寫作奠定基礎(chǔ)，以生活為源泉，豐富學(xué)生的語言積累。

二、小學(xué)作文生活化的教學(xué)策略

1.觀察生活，積累寫作素材

生活是作文的源頭活水，學(xué)生的寫作靈感大多來自于生活。因此，進(jìn)行生活化教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中去，感受生活，在生活中進(jìn)行密切的觀察，積累寫作素材，以更好地表達(dá)心中所想，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。例如，在“寫日記”的作文教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生對生活進(jìn)行有效觀察，讓他們觀察這一天中發(fā)生的有意義的事情或是給自己印象最深刻的事情，確定日記的側(cè)重點(diǎn)，然后寫作，表達(dá)自己的思想感情。這就是以生活為源泉，積累寫作素材，進(jìn)行思想感情的有效表達(dá);再如，在“我們眼中的繽紛世界”的寫作教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園進(jìn)行觀察，并且讓他們以公園為主題描寫他們眼中的繽紛世界，讓學(xué)生觀察公園里的人群、建筑設(shè)施、景觀，在有針對性的觀察中積累寫作素材。另外也能夠讓學(xué)生在作文中有效表達(dá)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣。

2.記錄生活，體現(xiàn)寫作實(shí)質(zhì)

葉圣陶先生曾經(jīng)講過，倘若將文章看作是奔涌的泉水，那么源頭便是生活。生活中有著取之不盡的素材以及豐富的情感，這些都是學(xué)生寫作中必需的元素。因此，教師在日常的教學(xué)中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕作文的情緒，出現(xiàn)言之無物的狀況，要對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，讓他們以生活為切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察生活，描述生活。在體驗(yàn)寫作中，增強(qiáng)對寫作的興趣，表達(dá)出自己對生活的真實(shí)態(tài)度，從而達(dá)到寫作的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。例如：教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨時(shí)將生活中的新發(fā)現(xiàn)、新觀察、新體會(huì)、新感悟?qū)懴聛?，這改變了傳統(tǒng)意義上固化的寫作形式，通過寫隨筆，學(xué)生的思路會(huì)更加開闊，寫作形式會(huì)更加活潑，寫作內(nèi)容會(huì)更加豐富。通過一點(diǎn)一滴地描寫，一篇接著一篇地聯(lián)想，他們能夠提高遣詞造句的能力，從一開始的記流水賬，慢慢變成有自我反思、思考的文章。可見，在生活中一邊記錄，一邊感悟，能凸顯作文的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，書寫生活，有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作靈感

讀書破萬卷，下筆如有神。其實(shí)作文就是學(xué)生思想表達(dá)的一種形式，只有讓學(xué)生深入淺出地感受文本，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的遷移，使其掌握情感表達(dá)的技巧。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中投入更多的生活化虛擬角色，讓學(xué)生以主人公的角色進(jìn)入到閱讀文本中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，同時(shí)也能夠感受語文的親切感、親和力，明白語文與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。例如，在《觀潮》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的恢宏景觀，學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，感受現(xiàn)實(shí)的生活情景，這時(shí)學(xué)生對于大自然的敬佩、喜愛之情油然而生。接著讓學(xué)生寫作，表達(dá)出自己對錢塘江大潮的喜愛之情，這時(shí)學(xué)生掌握了寫作方式，也能體會(huì)到原來語文離自己那么近，感受語文知識充滿魅力與靈感，使作文教學(xué)煥發(fā)了活力，也有效地啟發(fā)了學(xué)生的智慧，激活了學(xué)生的作文靈感。

4.拓寬閱讀面，豐富寫作內(nèi)容

閱讀和寫作之間存在著密不可分的聯(lián)系，只有學(xué)生積累大量語言資料，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的語言表達(dá)，豐富寫作內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，從課外閱讀中積累豐富的素材和知識。而且豐富的課外閱讀也能影響學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生的課外生活更加豐富、更加多彩，這樣能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，他們的課外生活也更加豐富多彩、有意義。豐富的課外生活，有利于學(xué)生積累更多的課外知識，這樣在寫文章時(shí)也能下筆如有神。再者，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀時(shí)，也能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效延展，輔助學(xué)生的寫作。教師要教給學(xué)生更多課外閱讀的方法，讓他們多讀多寫，并注重相互交流和評議，如此，不但能夠加深學(xué)生對閱讀文本的印象和理解，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生的語文綜合能力得到提高。

生活是寫作的出發(fā)點(diǎn)，也是寫作靈感的源泉。在日常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，采用生活化作文教學(xué)策略，用生活點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，用生活點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，用生活充實(shí)學(xué)生的心靈，用生活激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，愛上寫作，樂于表達(dá)。