曾寶瑩

現(xiàn)代職業(yè)教育要求一名合格的高職畢業(yè)生要符合“德、智、能、績”四項標準，不但要學會一門技術專長，更要有好品德，能夠掌握好語言溝通能力，能創(chuàng)出好的績效。良好的漢語應用能力對學生的校園生活、職業(yè)生涯發(fā)展以及工作實際能力都具有非常重要的作用。[1]語文教學擔負著提高學生漢語應用能力、培養(yǎng)學生綜合能力、陶冶情操以及推動社會發(fā)展的重要職責。

一、當前高職院校語文教學存在的問題

1.學科教材選擇不科學

大學語文是一門提升人文素質和審美能力，服務學生的專業(yè)學習，為提高學生的綜合職業(yè)能力奠定基礎，為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務的學科。當前，大部分高職院校使用的語文書大多為單一的通用教材，這種教材選篇相對多、雜、舊，與學生的專業(yè)、生活實際關系疏遠，在教學中很難讓學生和課文的內容產生共鳴，知識無法與實踐相結合，達不到培養(yǎng)學生綜合能力的根本目的。另外，沒有專題技能訓練設置，使語文學習的各項技能也沒得到很好的訓練，很大程度上讓學生感覺學習語文無用，提升語文素質難。[1]

2.教學模式陳舊不適用

當前的教育一直以“僵化的應試教育”為主，大學的教學方法大部分沿用了中學的老師教、學生學的教學模式，大學的學生也沿用了考前抱佛腳的學習模式。此外，由于高職院校發(fā)展時間短，在教學上缺少經驗，對舊模式存在依賴性，缺乏自主創(chuàng)新，而且各項硬件和軟件教學設施的不完善，一定程度限制了教學模式的發(fā)展，從而導致當前的語文教學根本滿足不了現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求，也滿足不了培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的需求。

3.學生學習積極性不高

使用云班課APP進行問卷調查，結果表明：對于簡單課文，學生表示學過了，沒興趣;對于稍有難度的課文，學生表示有挑戰(zhàn)性，有點興趣;對于有難度的古文學習，學生表示聽聽就好，沒必要深究;對于語文與專業(yè)相關的知識，學生表示想學，夠用就好;對于拓展知識的學習，學生表示感興趣，愿意學習;開放性問題“對于大學語文課程，你怎么看？”多數(shù)學生認為學習語文只要有一定的基礎，繼不繼續(xù)學習都沒有什么關系，考前抱佛腳應付考試即可。僅少數(shù)同學表示語文是語言運用的基礎，學好語文對社交與職業(yè)發(fā)展有重要作用。從調查數(shù)據(jù)來看，相對于實訓和專業(yè)性的課程，學生學習語文知識的積極性不高。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育語文教學創(chuàng)新點之我見

廣東舞蹈戲劇職業(yè)學院開設了舞蹈專業(yè)、戲劇專業(yè)、音樂專業(yè)、社會文化專業(yè)和藝術設計專業(yè)，學生經過高考來到學校學習知識，為成為現(xiàn)代職業(yè)人才而努力，但也存在語文基礎不牢固，學習積極性不高等特點。

大學語文作為必修基礎課程在一年級開設，以混合大班的形式上課（約60～100人為一個班）。為了提高學生的語文水平和學習積極性，教師必須在現(xiàn)有的條件下轉變觀念，選材施教，改進方法，創(chuàng)新教學方式。

1.巧用大語文，專業(yè)對口，因材施教

大語文涵蓋了國學、閱讀、寫作、口才、書法等，主張以學習為中心，從認知、技能、情感、態(tài)度和價值觀幾方面，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生未來在職場的競爭力。[2]在此，要求教師除了專業(yè)技能扎實之外，還要能夠因材施教，針對不同專業(yè)的學生，尋找不同的內容進行課程設置。

例如同樣一部《西游記》，給予的預習內容鏈接等相同，但課程學習時，舞蹈專業(yè)可以選“女兒國”片段，因為當中有歌舞升平的描述，以及舞蹈動作的描寫;社會文化專業(yè)可以追根溯源從《山海經》中尋找各個人物形象的由來，了解更多的中華文化;音樂專業(yè)可以從各類《西游記》的配樂和各區(qū)創(chuàng)作切入，引出主要人物及其情節(jié)與音樂處理的關系;藝術設計專業(yè)則可以從影視《西游記》中了解劇本創(chuàng)作、舞臺設計、服裝設計等相關知識。

選擇與學生相關的題材，根據(jù)學生的專業(yè)做出教學調整，訓練與之有關的技能，真正培養(yǎng)學生的綜合素質和有針對性地提高學生未來在職場的競爭力。

2.巧用媒體，提高抬頭率

高職階段，建議老師們利用好學生的手機、ipad等隨身攜帶的電子產品，讓它們成為課程教學的“抬頭利器”和輔助工具。現(xiàn)代職業(yè)教育的一節(jié)好課，除了老師對課程內容的精心準備，還必須利用好先進的科技成果，讓學生參與其中，樂在其中，學習知識事半功倍。

（1）利用手機微信程序或APP計時簽到

市面上有許多可選擇的簽到工具，能定時開關簽到通道，能判斷簽到位置，能使用“手勢”“做題”和“掃二維碼”等方式現(xiàn)場簽到，一人一機一號，自動生成班級與個人到課率。另外，課堂問答也能使用APP中“隨機選人”“搶答”“線上互動”“悄悄回答”等，讓害羞的學生也能積極參與，真正實現(xiàn)每一位學生都參與課堂。常用工具：微信程序——“群里簽到”“小小簽到”“簽到打卡”等;APP——“云班課”（使用一鍵簽到、手勢簽到）“雨課堂”“課堂派”等。

（2）利用二維碼和鏈接讓課件“活”起來，讓學生“動”起來

單純的PPT展示已無法吸引更多目標，因為它與傳統(tǒng)的填鴨式教學相似，以老師給什么學生學什么為主。要改變現(xiàn)狀，就得引發(fā)學生的興趣從而達到主動學習的結果。抓住“好奇”促使“行動”達到“目標”，利用網絡把各種復雜的知識鏈接做成二維碼形式，讓學生自主去獲取，有付出才有收獲。例如在課程PPT關鍵頁只展示二維碼，想要知識必須動手自己獲取，付出了勞動的獲得才更讓人珍惜。二維碼鏈接可為需要思考的問題、網頁知識、短視頻、有道云筆記、另一份PPT或另一個鏈接等與課程緊密相關卻知識量相當豐富的內容。此時，教師成為引導學生學習的人，而不再是滿堂灌的講書先生，這樣才能達到課程設計的“目的”。

3.巧空課堂，提高學習積極性

現(xiàn)代職業(yè)教育應該“充分發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，激發(fā)學習興趣，提高學習能力”[3]。這就要求教師在課程設置中必須空出時間，給學生思考、反應和理解的機會。建議課堂中巧妙地運用課堂提問、PPT二維碼鏈接、APP知識問答、小程序的課堂測試、課前分享環(huán)節(jié)等方式空出時間給學生自主學習知識、消化知識、鞏固知識和運用知識。另外，還可以布置3人小組作業(yè)，10人小組作業(yè)等，共同努力，分享成果，培養(yǎng)“眾人拾柴火焰高”的合作精神，以個人促團隊，以團隊帶個人的模式提高學習效率，從而達到教學目標。

4.巧導學生，增強創(chuàng)新力

現(xiàn)代職業(yè)教育中語文教師需要發(fā)揮指導作用，因為課程設置在一年級，學生的好奇心、想象力、求知欲更強，更容易激發(fā)其學習興趣，只要引導有方，將為培養(yǎng)應用型高技能專門人才打下堅實的基礎。

首先，應該引入“大語文”概念教學，讓學生體會生活與語文的密不可分，發(fā)現(xiàn)學習語文的重要性。課程可從學生的關注點導入，如從國漫《哪吒之魔童降世》引入古籍《山海經》《封神演義》等引起學生的求知欲，從而大量閱讀;如從歌曲《公子向北走》引入《詩經》《漢樂府》等引起學生的想象力和創(chuàng)造欲;又如從各項“職業(yè)技能大賽”視頻引入“溝通能力”“書寫能力”“文化積淀”的重要性。

然后，應該充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)造性。布置作業(yè)環(huán)節(jié)要創(chuàng)新，不能再是一支筆一張紙，教師評之論之，而要與學生本專業(yè)緊密結合，求好、求精、求創(chuàng)意，充分發(fā)揮語文教學在現(xiàn)代職業(yè)教育的作用，服務專業(yè)，促進學生在專業(yè)中得到更好發(fā)展，并且發(fā)揮學生主動性，利用現(xiàn)代先進科技讓學生互評，讓其他人點評。如舞蹈生作業(yè)為根據(jù)課文進行舞蹈創(chuàng)作，粵劇生則用粵劇腔調對課文進行再創(chuàng)作，音樂生可為詩詞編曲配樂制成歌曲，社會文化系可以寫微小說，藝術設計系可以拍微視頻……在課堂上實現(xiàn)老師同學現(xiàn)場點評，APP上實現(xiàn)作業(yè)互評，在微信平臺實現(xiàn)校內同學點評，在網絡平臺實現(xiàn)世界人共欣賞。具體情況具體分析，根據(jù)學生特點布置作業(yè)、展示作業(yè)、點評作業(yè)，真正做到創(chuàng)新教學、因材施教。

最后，應該鼓勵學生多參加國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）取得證書以及大中專辯論賽、演講比賽、舞蹈創(chuàng)作大賽、微視頻創(chuàng)作大賽、各項職業(yè)技能大賽等，檢驗學生在生活中的漢語交際能力，測查學生在職業(yè)活動中的漢語實際應用能力，發(fā)揮學生在國際舞臺中利用所學傳播中華優(yōu)秀文化的各項能力。

三、結束語

現(xiàn)代職業(yè)教育中的語文課程對于學生的綜合能力發(fā)展以及未來的職業(yè)生涯都起到至關重要的作用，因此，教師有責任、有義務對課程進行改革與創(chuàng)新，結合專業(yè)特色和現(xiàn)代社會對于人才的需求優(yōu)化教學，為培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]許紹紅.高職院校語文教學中存在的問題及對策[EB/OL].https：//m.xzbu.com/9/view-3454608.htm2012.

[2]“大語文”時代正式來臨，還不快跟上步伐？[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/252576614_656468 2018.9.

[3]中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量意見[EB/OL].http：//www.sdsf-edu.com/jygg/460.html 2019.8.

[4]閆俊麗.高職院校語文教學存在的問題探索[J].職業(yè)教育，2015（3）.

責任編輯陳春陽