廖剛

計(jì)算機(jī)教學(xué)以提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及交流與合作能力為目的。這一目的要求學(xué)生不僅在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)技術(shù)，而且要學(xué)會(huì)如何利用這些技術(shù)解決問題。計(jì)算機(jī)課不僅僅是一門傳統(tǒng)的技術(shù)課程，它已經(jīng)和我們的學(xué)習(xí)、生活和工作緊密結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多計(jì)算機(jī)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：即使學(xué)生學(xué)會(huì)了一門專業(yè)課程，也不太懂得如何利用這些技術(shù)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，從而導(dǎo)致綜合運(yùn)用的時(shí)候效果往往不太理想，甚至不懂得如何運(yùn)用。比如學(xué)生已經(jīng)嫻熟掌握了Word和Power point的使用方法，但仍會(huì)出現(xiàn)利用這些工具進(jìn)行作品創(chuàng)作（比如海報(bào)制作）卻力不從心的局面。針對(duì)這種“為技術(shù)而學(xué)技術(shù)”“學(xué)而不能致用”的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程中嘗試?yán)弥黝}化教學(xué)來解決這一問題，取得了一定效果。

一、以主題化教學(xué)思想為引領(lǐng)，構(gòu)筑計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)新框架

計(jì)算機(jī)課程中的主題化教學(xué)，是指學(xué)生在一定的知識(shí)主題下，以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息來源，以教師指導(dǎo)為輔助，在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和完成過程中，通過自主、互助的方式，學(xué)習(xí)、研究和掌握信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)模式。它是建構(gòu)主義理論和“三層塔”思想的一種實(shí)踐應(yīng)用，是使學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一種模式，也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識(shí)的一種模式。在主題化教學(xué)中，重點(diǎn)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法、工具的探究與掌握，是對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與。

主題化教學(xué)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過程中可參考如下步驟進(jìn)行實(shí)施

（見圖1）。

二、強(qiáng)化主題化教學(xué)的優(yōu)越性，夯實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)

主題化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初看非常相似，一個(gè)是完成主題（其中包含許多任務(wù)），一個(gè)是完成某一任務(wù)，但其實(shí)兩者存在一定的差別，主題化教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)。

1.過程滲透，健全體系

主題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)大多應(yīng)用于某一階段部分范圍的教學(xué)。因此，主題化教學(xué)在知識(shí)體系的建構(gòu)上更具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.自我歷練，舉一反三

主題化教學(xué)更注重學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)新性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己不斷地探索新的學(xué)習(xí)或者研究?jī)?nèi)容、不斷地嘗試使用新的方法、不斷嘗試?yán)眯碌墓ぞ摺浜诵牟粌H僅是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)與研究的方法，學(xué)會(huì)利用工具為學(xué)習(xí)服務(wù)。在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題時(shí)，學(xué)生需要經(jīng)過自我研究、協(xié)作學(xué)習(xí)后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是單一的“教-學(xué)-練”。

3.適時(shí)展示，引領(lǐng)成長(zhǎng)

主題化教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果或者研究成果的展示。在主題完成后，學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自己，以獲得更大的成就感。主題化教學(xué)成果豐碩，成果展示方式多樣。教師可引領(lǐng)學(xué)生通過口頭總結(jié)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流展示，也可以引領(lǐng)學(xué)生用Word、PowerPoint或者制作成主頁(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行展示。因此，主題化教學(xué)有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省力，激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)或者研究成果后的成就感、探索感，有別于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中任務(wù)的完成只表示一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)束。

4.觸類旁通，有機(jī)整合

主題化教學(xué)非常有利于學(xué)科間知識(shí)的有機(jī)整合。在實(shí)際教學(xué)中，主題一般都與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，而最終主題的呈現(xiàn)一般也都是作品的形式。如完成一個(gè)書籍裝幀設(shè)計(jì)，學(xué)生完全可以靈活交叉使用PHOTOSHOP、CORELDRAW、AI等多種軟件，充分整合各軟件的特點(diǎn)，利用AI完成標(biāo)志設(shè)計(jì)，利用PHOTOSHOP完成圖片特效，利用CORELDRAW完成刀模圖等，而并不局限于使用一個(gè)軟件來完成所有的工作。學(xué)生在形成作品的過程中，有機(jī)融合實(shí)際生活和其他學(xué)科的內(nèi)容，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)和生活的意識(shí)。

三、主題化教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)問題，做到有的放矢

1.貼近學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)

選擇貼近學(xué)生生活的創(chuàng)作主題。教師不應(yīng)將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的主題直接提供給學(xué)生，而是以選擇、確立主題作為課程切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用范圍和程度，對(duì)整體有一定的把握，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采用“頭腦風(fēng)暴”等方法激發(fā)學(xué)生，也可以分組的形式分別由學(xué)生自己提出，貼近生活的主題將為學(xué)生有效經(jīng)歷專業(yè)課程、學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ)。

2.分層導(dǎo)學(xué)，因材施教

學(xué)生的個(gè)體差異一直是中職教學(xué)的一大問題，在主題化教學(xué)中同樣要考慮這個(gè)問題。我們可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層導(dǎo)學(xué)，提出最低要求，做到下要保底，同時(shí)又要鼓勵(lì)有能力的學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，上不封頂。加強(qiáng)和鼓勵(lì)生生之間的合作，強(qiáng)調(diào)表達(dá)、交流，利用這種交流將差異轉(zhuǎn)為資源。

3.拓展資源，養(yǎng)成習(xí)慣

進(jìn)行主題作品的創(chuàng)作，往往需要豐富的資源。要使學(xué)生在體驗(yàn)主題化教學(xué)的過程中，不會(huì)因?yàn)橘Y源的匱乏而影響其創(chuàng)意、熱情和積極性，教師需要通過各種方式為學(xué)生提供一定的資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意收集和積累各種素材，形成分門別類的資源包，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.多樣評(píng)價(jià)，敦促成長(zhǎng)

在進(jìn)行主題化教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。此外，還可以多采用將優(yōu)秀作品鏈接到學(xué)校網(wǎng)站的方式，或者在個(gè)人空間轉(zhuǎn)載等方式，讓更多人參與交流和討論，進(jìn)而發(fā)揮帶動(dòng)和促進(jìn)的作用。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)