陳偉才

目前，中職普通車床切削加工實(shí)習(xí)操作勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生感到比較疲憊;實(shí)習(xí)操作時(shí)，聲音大，實(shí)習(xí)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺;車削加工的零件不能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生實(shí)習(xí)操作缺少興趣和動(dòng)力。同時(shí)，中職生大多都是初中成績(jī)比較差的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力都不夠好，而且很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了厭學(xué)的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的求知欲望較低，導(dǎo)致他們上課的時(shí)候不能認(rèn)真聽講，對(duì)老師所講的理論知識(shí)理解不深，對(duì)老師所示范的實(shí)操操作記不好，所以往往會(huì)出現(xiàn)到動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生不知道如何下手的情況，教學(xué)效果非常差。

由于受到長(zhǎng)期的教學(xué)觀念影響，很多老師上車工課都是用古老的“演示——模仿”式教學(xué)。在演示的過程中，教師一味地講解理論和示范實(shí)操，學(xué)生只能一味地去看，去記，而且很多學(xué)生都不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，等老師講完了，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記得前面而不記得后面的情況。在這樣的課堂上，學(xué)生完全是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。在此背景下，為了使普車加工的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升，筆者對(duì)《普通車床切削加工》課程工作任務(wù)型課型進(jìn)行以下探究。

一、工作任務(wù)型課型的涵義及優(yōu)點(diǎn)

工作任務(wù)型課型是指以典型的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生通過參與、討論、查閱資料、合作、實(shí)踐等手段來(lái)完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以評(píng)價(jià)、展示、分享任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的一種課型。在普車課程中運(yùn)用工作任務(wù)型課型，教師結(jié)合典型的加工零件，設(shè)計(jì)出合理的、可操作的、有層次的具體任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們利用準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，通過模擬工廠的零件加工，把所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際加工中，通過完成所設(shè)定的工作任務(wù)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)操能力、決策和應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生能提前適應(yīng)社會(huì)的工作要求。還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二、《普通車床切削加工》工作任務(wù)型課型的結(jié)構(gòu)

課型的結(jié)構(gòu)如下：

（一）課前準(zhǔn)備

1.創(chuàng)建資源，保證網(wǎng)絡(luò)，做好教學(xué)準(zhǔn)備。2.組建學(xué)習(xí)小組，分配角色。

（二）任務(wù)實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù);

2.信息化手段，分析任務(wù);

（1）微信掃碼，獲取任務(wù);

（2）觀看視頻，學(xué)習(xí)工藝;

（3）整理思路，確定方案;

3.工學(xué)結(jié)合，實(shí)施任務(wù);

（1）生產(chǎn)準(zhǔn)備，規(guī)范安全意識(shí);

（2）生產(chǎn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體;

①新技能學(xué)習(xí);

②零件加工;

③工件檢測(cè)、修改。

（3）生產(chǎn)小結(jié)，分享工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）任務(wù)評(píng)價(jià)

1.5S素養(yǎng)評(píng)價(jià);

2.教師評(píng)價(jià);

3.企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)。

（四）任務(wù)拓展

三、《普通車床切削加工》工作任務(wù)型課型實(shí)施

此課題是本校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的特征（一是校企合作融合度高，教學(xué)任務(wù)的載體（產(chǎn)品加工）工作任務(wù)是來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)任務(wù)。二是將新的技能點(diǎn)與理論知識(shí)點(diǎn)合理嵌入任務(wù)中，學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)，新知識(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)壓力的情境下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣），其教學(xué)結(jié)構(gòu)如下：

（一）創(chuàng)建資源庫(kù)，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，做好教學(xué)準(zhǔn)備

資源的準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，在這個(gè)步驟中筆者通過校內(nèi)和校外的建設(shè)來(lái)做好教學(xué)準(zhǔn)備，主要的內(nèi)容有：①模擬企業(yè)工作環(huán)境;②為信息化教學(xué)提供設(shè)備，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人員與教師和學(xué)生在線交流;③校企合作設(shè)計(jì)合適的加工任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)課件、網(wǎng)頁(yè)、微課、書籍等資料，并把所有資源整合成資源庫(kù);④組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí);⑤企業(yè)提供相關(guān)任務(wù)加工的PPT、書籍和職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范培養(yǎng)模式的參考學(xué)習(xí)資料。⑥準(zhǔn)備多媒體設(shè)備與學(xué)生實(shí)時(shí)視頻。⑦擬派專業(yè)人員到校輔導(dǎo)學(xué)生。⑧組建學(xué)習(xí)小組，分配工學(xué)角色。

通過完成校內(nèi)、校外的建設(shè)，以信息化為手段，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，讓學(xué)生可以快速、方便地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，為工作任務(wù)型課型可以在實(shí)際教學(xué)中做好保障。利用微信、QQ及學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師也能隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上答疑。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生能非常便捷地實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)。利用校企合作，整合教材，共同商討并制定具體的工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合社會(huì)的發(fā)展需求，符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓教學(xué)更加可行。

（二）工學(xué)結(jié)合，實(shí)施任務(wù)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

在課前通過工廠的加工訂單來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過手機(jī)來(lái)獲取加工圖紙，同時(shí)發(fā)放訂單工件的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生明白所要加工的零件的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生發(fā)送截屏圖片來(lái)檢查學(xué)生是否已經(jīng)獲取加工圖紙。

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫學(xué)生進(jìn)入工人角色，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。能讓學(xué)生主動(dòng)獲取信息，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）信息化手段，分析任務(wù)

學(xué)生利用信息化手段學(xué)習(xí)，通過與老師或同學(xué)交流、討論，最終得出最佳方案。整個(gè)過程分以下三步走：

①微信掃碼，獲取任務(wù)。

學(xué)生通過掃描二維碼，查看課前任務(wù)。整個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)以理論知識(shí)為主，要求學(xué)生通過查找書本、百度、學(xué)習(xí)通資料或資源庫(kù)等途徑來(lái)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

②觀看視頻，學(xué)習(xí)工藝。

學(xué)生觀看加工微課視頻、課程PPT，來(lái)觀察加工工藝、思考注意事項(xiàng)，并初步完成刀具卡和工藝卡的填寫，把觀看視頻時(shí)不明白的地方記錄下來(lái)，發(fā)到學(xué)習(xí)通班級(jí)群里共同討論，待到實(shí)操時(shí)具體驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、做中學(xué)學(xué)中做。