鐘安琪

音樂作為一種藝術(shù)來講，它滲透在我們生活工作中的方方面面。音樂教育在幼兒的基礎(chǔ)教育教學(xué)中有著不可小覷的作用。為了讓孩子接受良好的教育，從小培養(yǎng)孩子的歌唱能力，這要求學(xué)前教育的教師必須有一定程度的教學(xué)能力。

學(xué)前教育教師的能力對于孩子的成長有著重要的影響，為了達(dá)到給孩子啟蒙的作用，幼師自身和中職院校應(yīng)該采取哪些措施來提升教師水平？在中職院校，聲樂教學(xué)貫穿整個(gè)中職學(xué)習(xí)生涯，中職生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題。借此，本文主要通過對目前學(xué)前期兒童的需要進(jìn)行分析來研究幼師的培養(yǎng)以及現(xiàn)目前中職學(xué)生從教狀態(tài)，從而提高中職生的聲樂教學(xué)水平。

一、聲樂教學(xué)存在的問題

中職教學(xué)與普通的教育存在一定的差異，中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)型人才，關(guān)注學(xué)生知識與相關(guān)專業(yè)能力的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生人文方面以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。可是，現(xiàn)代社會在不斷進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校步入社會就會發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不能適應(yīng)社會的要求。音樂有著認(rèn)知的特點(diǎn)，開展音樂教育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識、能力以及鑒賞能力，更能促進(jìn)學(xué)生的德育與智育的發(fā)展。因此，在中職音樂教學(xué)中，情感教育能夠使音樂教學(xué)更加成功有效。在目前階段的幼兒歌唱教學(xué)中仍然存在著一些問題。從社會層面來說，隨著新課程的不斷改革，幼兒的教育教學(xué)方式也在不斷變化著。目前，有很多幼兒教育機(jī)構(gòu)只注重一些音樂教學(xué)的技巧教學(xué)，忽視對于幼兒聲樂的情感教學(xué)。這與音樂教學(xué)的初衷相悖，音樂教學(xué)應(yīng)讓孩子在唱歌中尋找快樂，尋找自我，健康快樂地成長，而不僅僅是掌握歌唱技巧這么簡單。

從學(xué)前教育中職學(xué)生的個(gè)人層面來說：第一，很多中職學(xué)生自身的音樂基礎(chǔ)本來就比較薄弱，再加上平時(shí)缺乏對音樂基礎(chǔ)的定量訓(xùn)練，導(dǎo)致無法更深一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在聲樂課堂上沒有將識譜放在心上，養(yǎng)成了只會唱詞而不會唱歌譜的壞習(xí)慣，導(dǎo)致聲樂教學(xué)存在一定的困難。第二，有大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于音樂的音高、節(jié)奏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致音樂缺失韻律感，自身沒有很好的樂感，所以只能夠通過教師帶唱才把音唱準(zhǔn)。這樣一來就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中要不斷重復(fù)之前教過的知識點(diǎn)，大大放緩了教學(xué)的進(jìn)度。第三，很多學(xué)生在接觸一個(gè)聲樂作品時(shí)，認(rèn)為只要把聲樂作品的詞唱會即可，自身沒有養(yǎng)成對聲樂作品進(jìn)行深入地了解和全面地分析的良好習(xí)慣，因此，不懂得如何正確地表達(dá)歌唱情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于教材知識點(diǎn)沒有全面的了解和深入的分析，所以教師也只能從最基礎(chǔ)的教學(xué)理論上去講授課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也非常有限。

二、學(xué)前教育的聲樂教學(xué)重要性

目前大多數(shù)的中職院校由于各種原因在歌唱教學(xué)的課堂上都沒有表現(xiàn)出歌唱教學(xué)的重要性。聲樂教學(xué)這門專業(yè)課需要幼教有著堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對音樂課程教學(xué)的特點(diǎn)有足夠的認(rèn)知和理解。如果中職院校對幼師的培養(yǎng)課程不夠重視，就會直接嚴(yán)重影響幼師的教學(xué)能力。導(dǎo)致中職幼教“自己會唱歌但是不知道怎么教幼兒唱歌”，“怎么教幼兒，幼兒都學(xué)不會”等問題。因此為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，最好在中職院校開設(shè)一些與幼兒相關(guān)的專業(yè)性的聲樂教學(xué)課程，充分培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，使中職學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的幼師。演唱是表達(dá)情感的一個(gè)有效途徑，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中還需要學(xué)習(xí)感悟作品的情感，因?yàn)檠堇[作品時(shí)如果沒有投入任何情感，即使有再高超的演唱技巧也是徒勞無功的，這樣演繹出來的作品是沒有靈魂的。歌唱作為一種娛樂形式發(fā)源于人對自身情感的表達(dá)和釋放。因此，教師在聲樂教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生投入自己的真情實(shí)感，以此來提升歌唱的水平。

三、聲樂教學(xué)策略

針對目前聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出以下三種教學(xué)策略：

（一）手指口訣輕松識譜策略

第一種是針對聲樂教學(xué)中如何解決識譜的問題：對于識譜能力差的中職生來說，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對樂譜的認(rèn)識，對于識譜方面遇到的困難需要及時(shí)解決，通過識譜來提升自己的聲樂技巧。為了提高中職生的識譜能力，可以背誦口訣：“張開左手掌，手心向外翻。五個(gè)小手指，就是五條線。四個(gè)手指空，就是四個(gè)間。從下往上數(shù)，一二三四五。好像上樓梯，越上音越高?！苯處煱芽谠E教給學(xué)生后，在課堂上偶爾要抽取個(gè)別學(xué)生背誦，這樣才能讓學(xué)生鞏固口訣的要領(lǐng);同時(shí)在課堂上也要經(jīng)常提問學(xué)生，唱出課本上沒有學(xué)過的五線譜的某些音，以檢驗(yàn)學(xué)生識譜掌握的熟練程度。

（二）聽覺訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生樂感策略

第二種是針對樂感較差的學(xué)生，中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，提升自我的樂感。樂感對于學(xué)習(xí)聲樂的重要性是不言而喻的。教師在聲樂課堂的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，在課堂中著重對學(xué)生“音高聽辨、節(jié)奏型聽辨、旋律聽辨”的聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的聽覺訓(xùn)練對學(xué)生的樂感培養(yǎng)至關(guān)重要，音樂體系中的各音級各有高低，要想使學(xué)生唱歌不跑調(diào)，首先應(yīng)該讓他們精確地掌握音高概念，教師在授課時(shí)，要適當(dāng)?shù)丶尤搿皢我粢舾呗牨妗本毩?xí)，音高范圍是小字組的g至小字二組的e，教師先讓學(xué)生唱準(zhǔn)范圍里的每個(gè)音，在每節(jié)課抽取同學(xué)進(jìn)行聽辨;接著是教師也要對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)奏型聽辨”，教師先介紹常用節(jié)奏型的名字，并賦予每個(gè)節(jié)奏型一個(gè)簡稱，例如兩個(gè)八分音符稱為“二八”、四分音符簡稱“四”等，教師在彈奏節(jié)奏型讓同學(xué)聽辨時(shí)，說出節(jié)奏型的簡稱即可;最后是“旋律聽辨”，中職生與專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度有所不同，因此教師在設(shè)計(jì)“旋律”聽辨的內(nèi)容時(shí)要注意難易程度，切忌不能超出中職生能接受的范圍，所以筆者認(rèn)為一般在整個(gè)聲樂教學(xué)課程中能聽辨出四小節(jié)以內(nèi)的旋律即可。在課堂中，聲樂教師對學(xué)生進(jìn)行樂感（音高聽辨、節(jié)奏型聽辨、旋律聽辨）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣一來學(xué)生便能真正掌握聲樂作品的自學(xué)技巧，不再依賴教師帶唱才能把歌譜唱準(zhǔn)。因此，通過教師對學(xué)生的樂感有針對性地訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自身的音樂韻律感。學(xué)生應(yīng)具備對已學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)的能力，進(jìn)而提升自我學(xué)習(xí)技巧，這樣對于以后從事幼師聲樂教學(xué)行業(yè)來說是非常有幫助的。

（三）結(jié)合背景追溯作品創(chuàng)作情感策略

第三種針對不懂表達(dá)作品情感問題的教學(xué)策略：首先教師讓學(xué)生深刻領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，盡可能減少作品中情感的流失。舉個(gè)例子，在教授《茉莉花》這首聲樂作品時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用自己的語言去描述花的形狀、香味，并帶著一種向往的情緒來唱這首歌;或者教師在授課前，布置班上同學(xué)以小組為單位，各自在網(wǎng)上搜尋有關(guān)這首歌的創(chuàng)作背景和作品簡析，在課堂上抽取其中一個(gè)或者幾個(gè)小組的代表與班上的同學(xué)分享搜集到的資料，并結(jié)合之前教師分析的該聲樂作品的曲式結(jié)構(gòu)，選擇用自己設(shè)計(jì)的歌曲處理方式來進(jìn)行演唱，最后讓分享的同學(xué)說出設(shè)計(jì)的意圖，讓班上其余小組的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，教師點(diǎn)評和總結(jié);聲樂教師在授課時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行作品欣賞，并且通過樂譜上的各種記號以及對作品背景的挖掘，進(jìn)一步提高對作品全面的了解，激活師生的審美感知狀態(tài)，這樣的方式可以讓學(xué)生對聲樂作品所表達(dá)的情感有更深的理解。中職生應(yīng)該對于學(xué)過的知識多加鞏固，溫故而知新，不要一味地去追求新的聲樂技巧，而應(yīng)把最基礎(chǔ)的音樂知識學(xué)得更通透，有利于在演唱聲樂作品時(shí)正確地表達(dá)歌唱情感。

四、結(jié)語

中等職業(yè)教育作為國家教育體系的一個(gè)重要的教育階段，不但受到普通大眾的歡迎，我們的黨和國家也非常關(guān)注中職學(xué)校的教育。我們不可否認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)生大部分都存在著學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，原因是他們文化基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，在中職學(xué)校教學(xué)中往往會成為教師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，教師在學(xué)科知識教學(xué)和專業(yè)知識的教學(xué)中，要采用各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能夠掌握一技之長，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。由此，在中職音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過音樂鑒賞、音樂相關(guān)的主題活動等形式實(shí)施情感教育，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)形成健全的人格，成為一名合格的人才。

目前很多中職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的音樂課堂教學(xué)能力欠缺，還需進(jìn)一步的提升。近幾年國內(nèi)也逐漸從書本式教育過渡到了全面教育，開始注重聲樂技能的教學(xué)。為此，我們重新確立了課程教育目標(biāo)體系，在實(shí)踐能力方面進(jìn)行了一系列的探究。聲樂不是一門簡單的說理藝術(shù)，而是一種可以陶冶情操的藝術(shù)。在中職院校的學(xué)前教育教學(xué)中，一定要讓幼教學(xué)生提高自身的音樂審美能力，讓學(xué)生吸收更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過音樂教學(xué)實(shí)施情感教育，可以使中職學(xué)生形成積極的、健康的情感，使中職學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。只有幼兒園教師自身具備了一定的音樂素養(yǎng)，才能夠在以后的音樂教學(xué)課堂中創(chuàng)造出更多適合幼兒的教學(xué)方式。

責(zé)任編輯朱守鋰